Dissertação Vio - Unesp

E STUDOS SOBRE E XPOGRAFIA 2 05
usina, porém plena de um grande e inexplicável sentimento cívico
de ‘progresso cultural’, cujo significado não só não conhecia,
como mais tarde iría questionar” (Ibidem, 2005-6).
Durante a infância, Sheila Leirner não só estava inserida num ambiente
no qual prevaleciam como principal assunto as artes, como também – de acordo
com seu próprio depoimento – germinou um senso crítico imposto pela própria
situação em que se encontrava. Testemunhando o clima de euforia provocado
pela Guernica, sem receber qualquer resposta ou esclarecimento para suas
perguntas 24 , encontrou-se forçada a refletir sobre o assunto. Apesar da
imaturidade, do pequeno repertório adquirido para chegar a qualquer resposta
esclarecedora, através dessa tática que lhe foi imposta, “inteligente didática da
anti-didática” (Ibidem, 2005-6), como classificou, exercitou não só seu raciocínio,
como também, inconscientemente, uma leitura fenomenológica da obra,
classificando-a como “sombria”. Isto, porém, não esclarecia, dentro de seu
universo infantil, “uma vez que crianças gostam de cores” (Ibidem, 2005-6),
porque os adultos estavam tão ansiosos diante dessa obra. Uma possibilidade de
tanto êxito poderia atribuir-se à dimensão da obra como mencionou na citação
anterior, mas a incerteza e questionamentos prevaleciam:
“Assim, desde criança eu via a Bienal de São Paulo como uma
enorme e eficiente fábrica de turbulências e contradições, onde
nem mesmo a feira das vaidades conseguia subjugar os seus
valores nascentes. Apesar de fazerem parte de grupos e
movimentos ideológicos coletivos, nos anos 50 e 60 as
singularidades e as personalidades individuais falavam mais alto
e o mundo das artes fabricava estrelas tanto quanto Hollywood”
(Ibidem, 2005-6)
24 “Como eu estava na idade dos porquês, presumo o que essa torrente de novidades devia
exaurir meus pais e avós em suas respostas, pois eles acabaram por adotar a fórmula do "porque
sim" (Leirner, 2005-6).