Políticas Culturais para as Cidades

O trabalho com a cultura, com a arte, mas a arte pensada em
termos de componente dessa cultura, que é algo mais amplo
do que somente o fazer artístico, é também fundamental no
domínio afetivo, no qual se formam e se consolidam as visões
de mundo.
Então, uma educação que esteja estruturada de modo a promover
o desenvolvimento integral do ser, que seria esse desenvolvimento
que possibilitaria uma atuação cultural mais
consequente do cidadão comum, será um fazer cultura, não
somente um consumir cultura, como muitas vezes é encarado o
trabalho cultural, quando se leva a cultura para o povo.
É importante apresentar coisas para as pessoas assimilarem
e assistirem, mas o trabalho precisa ser feito no sentido de integrar
a teoria com a prática, quer dizer, o pensar com o fazer, quer
dizer, pensar fazendo e fazendo para pensar. O trabalho cultural,
portanto, precisa ser feito numa perspectiva educacional, que
leve ao desenvolvimento integral do ser, contemplando essas
outras capacidades, não somente a capacidade intelectiva, do
raciocínio, da lógica, da memória.
Então, o trabalho cultural que leva ao desenvolvimento dessas
capacidades é exatamente um trabalho que possibilita a articulação
do fazer com o apreciar e com o contextualizar, que são
os três elementos fundamentais do campo da arte educação.
A relação da arte com a educação, nessa perspectiva do desenvolvimento
cultural, do desenvolvimento do ser integral, do
cidadão comum que está na cidade, é uma ação que está baseada
nesses três elementos fundamentais, no fazer articulado com o
apreciar, articulado com o domínio cognitivo, ou o contextualizar
articulado com o ref letir sobre a história daquele fazer, sobre
os elementos contextuais que estão envolvidos nessa realização,
para que daí resulte um novo tipo de comportamento que eu
acredito que seja o comportamento que a gente espera, em termos
culturais, das pessoas.
a rede educacional como base para ação e mediação cultural 125