Convivendo com a diversidade: - Programa de Pós-Graduação em ...

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Mas aí, retomando seu discurso apaixonado pela educação, pondera:
Deve ser dessa forma mesmo… Não sei… Pra que a gente vá
caminhando devagar e acontecendo, trazendo conflitos, porque é com
o conflito que a gente cresce, não é? Talvez seja…
Acreditamos que admitir as dificuldades e ambivalências disfarçadas por trás do
discurso politicamente correto é um passo fundamental para viabilizar uma inclusão
possível, considerando os impasses de nossa realidade educacional, mas sem se
imobilizar diante dela.
4.4. Sentimentos despertados pela convivência com a deficiência
Como já salientamos, ao longo desse trabalho, mantivemos como um dos focos de
interesse, a questão: de que ordem é o aparato necessário para o professor interagir
com o aluno com deficiência? É evidente que existem conhecimentos formais
necessários, para intervir em questões específicas que trazem limites ao
desenvolvimento e à aprendizagem, porém existe uma questão anterior a essa e que
fala do desejo do professor.
Você sabe que tem professor que não gosta de ser professor, né? Que
não quer ser, que não se envolve. Que está lá e reclama todo dia e vai
lá só pra cumprir o horário. Eu acho que esse professor, como ele
não se envolve nem com os alunos normais, imagine com aqueles que
exigem mais cuidado, mais atenção.
Incentivamos as professoras a falarem dos sentimentos vivenciados na convivência
com a criança com deficiência e as reflexões pessoais que esta experiência lhes
suscitou. Ao longo da entrevista procuramos deixá-las à vontade para que se
expressassem de forma mais pessoal, que se afastasse do lugar comum, do “discurso
oficial” sobre a inclusão. Acreditamos que o fato das participantes saberem que a
pesquisadora era uma psicóloga com experiência clínica, facilitou o surgimento de
falas mais intimistas, de “insights” e revelações de caráter pessoal.