Convivendo com a diversidade: - Programa de Pós-Graduação em ...

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Ao longo das outras entrevistas, porém, esta crítica ao Projeto Super(ação) continuou
a ser feita, mesmo entre professoras que, em outros momentos, se mostraram mais
receptivas a ensinarem aos alunos com deficiência. Passamos, então, a achar
pertinente nos determos mais sobre esses dados para, talvez, melhor problematizálos.
Considerando que a avaliação que fazem as professoras do Projeto Super(ação) não
seja uma forma para continuar se esquivando de receber alunos com deficiência
intelectual, alegando despreparo para essa tarefa, pensamos que esta queixa sobre
despreparo e a demanda por “formação específica” precisa ser acolhida, não só
criticada, o que possibilita uma reflexão sobre seus sentidos.
Um ponto que nos chamou a atenção foi a justificativa dada às professoras 8 sobre o
conteúdo do curso versar sobre os níveis de escrita para alfabetização de qualquer
criança e não sobre informações específicas sobre deficiências. A nosso ver, afirmar
que uma criança com deficiência intelectual vai se alfabetizar da mesma forma que
as demais, só que num tempo maior, é fazer uma generalização que não considera a
singularidade de cada caso, pois, estão em jogo uma série de outros fatores:
estimulação adequada desde os primeiros anos de vida, apoio familiar, atendimento
educacional especializado em paralelo à escola regular, entre outros. Assim,
assinalamos que existe entre as professoras uma expectativa de que, qualquer aluno,
mesmo aqueles que já estão na adolescência, e que não tiveram um atendimento
adequado até então, pode ser alfabetizado freqüentando a escola regular. Por outro
lado, nenhuma professora mencionou que o ganho proporcionado pela inclusão em
termos de cidadania e qualidade de vida tenha sido um aspecto valorizado nessa
capacitação para a educação inclusiva, o que não significa, necessariamente, que não
tenha sido tratado, e sim que esse conteúdo não foi privilegiado ao longo da
formação em questão.
Conforme ponderou uma entrevistada, o preconceito vem do desconhecimento. Nessa
perspectiva, parece-nos que caberia constar informações sobre as deficiências num
8 Ou o entendimento que tiveram da explicação obtida dos responsáveis pela formação.