Convivendo com a diversidade: - Programa de Pós-Graduação em ...

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O trabalho da análise dos dados nos levou a estabelecer cinco categorias:
• Como as professoras qualificam e problematizam a inclusão no cotidiano da
escola;
• Sendo um professor inclusivo;
• Paradoxos da inclusão;
• Sentimentos despertados pela convivência com a deficiência;
• Formação para a educação inclusiva.
4.1. Como as professoras qualificam e problematizam a inclusão no
cotidiano da escola
A inclusão da criança com deficiência intelectual na escola regular, é considerada,
pelas professoras, como uma proposta justa, uma “evolução da sociedade”, como
disse uma delas e, igualmente como oportunidade de desenvolvimento:
… a proposta de inclusão é perfeita, eu acho que as crianças não têm
que ficar lá no seu mundinho, só tendo contato com os seus iguais. Eu
acho que tem mesmo que misturar com os outros, correr, conversar,
interagir porque a troca vai promover um desenvolvimento maior… 4
Mas, ao mesmo tempo, percebem que os professores podem reproduzir os
preconceitos correntes na cultura sobre as pessoas com deficiência, o que certamente
interfere na sua atuação com esses alunos:
A relação do educador com a deficiência é muito difícil de lidar, até
por causa do preconceito que a gente tem. A sociedade é muito
preconceituosa. Todo mundo é maluco. Agora é que esse conceito
vem mudando. Não é mais deficiente mental, é criança especial.
4 As falas originais das professoras serão sempre apresentadas em fonte Times New Roman 12,
itálico, espaço simples e com esse recuo em relação ao texto. Eventuais imprecisões gramaticais foram
mantidas na transcrição dos dados.