Convivendo com a diversidade: - Programa de Pós-Graduação em ...

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seguiram um incentivo para se dedicar mais ao estudo nessa área, levando-a a
inscrever-se em um curso de especialização em educação especial.
O Projeto Super(ação) é apresentado com um conteúdo “excelente”, mas dirigido, na
verdade, às crianças “normais”, pois tratou dos níveis de escrita e de jogos
pedagógicos que dinamizam a aula e facilitam o aprendizado.
O curso Super(ação) foi excelente, mas é um curso que trabalha mais
os níveis de escrita, jogos de forma geral, não entra no conhecimento
específico mesmo [ sobre deficiências].
Eu participei, mas esse projeto não foi voltado para a inclusão, foi
mais essa questão teórica de atividades que a gente podia trabalhar,
mas eu não recebi como uma coisa assim direta. Eu acho que a gente
precisa ser mais prático ao trabalhar melhor crianças assim. Eu acho
que os cursos da Prefeitura deviam ser mais práticos, às vezes fica
muito ali, na teoria.
Eu não consegui enxergar esse trabalho com a criança portadora de
Síndrome de Down porque o trabalho que estava sendo apresentado
ali é o trabalho que a gente já faz normalmente com os meninos (…)
Então, a gente que está na sala de aula sabe que não é a mesma
coisa. Ou, se é a mesma coisa, a gente sabe também que o tempo é
maior, então tem toda aquela revisão de ajustar o currículo…
Uma das professoras foi mais explícita em relação ao assunto, relatando as
frustrações das colegas do curso por não obterem informações mais específicas sobre
as deficiências. Comentou também as respostas que obtiveram das formadoras diante
do questionamento que as professoras fizeram a esse respeito:
O retorno que nos davam, era que as intervenções, todas as
atividades, eram pra ser feitas com todas as crianças. Que seriam
feitos praticamente da mesma forma, que eles aprendem da mesma
forma em um tempo maior.
A princípio, pensamos que tal resistência de aplicar às crianças com deficiência, esse
conhecimento pedagógico reconhecido como sendo de boa qualidade, se devia ao
preconceito de algumas professoras em relação à capacidade de aprendizagem desses
alunos; ao negarem a possibilidade da utilização desse conhecimento, estariam
justificando o seu despreparo, apesar de já terem participado de uma formação para a
educação inclusiva, de acordo com a SMEC. Tal postura seria, então, uma forma de
evitar trabalhar com esses alunos.