Convivendo com a diversidade: - Programa de Pós-Graduação em ...

82
da inclusão da criança com deficiência intelectual como um caminho para se
combater essa visão estreita a respeito da educação, que equivale escola a
desenvolvimento cognitivo. Assim, a proposta da educação inclusiva contribui para
que a escola se afirme não só como o espaço para a necessária e imprescindível
construção do conhecimento, mas também para o exercício da socialização e
cidadania de seus alunos.
Mas esta questão da valorização das aquisições cognitivas como meta principal da
escola pode nos levar ainda a tecer outras considerações, desta vez sobre um tema
bem próximo da Psicologia, que é a questão do diagnóstico.
Uma decorrência dessa visão limitada de educação é a crença, ainda muito forte nas
escolas, de que o “não aprender” do aluno se deve a problemas individuais de saúde
ou emocionais, e que, portanto, só os profissionais da área de saúde podem resolvêlos.
Como bem pondera Aquino (1998), chega a ser paradoxal o fato dos
profissionais da área educacional explicarem o sucesso escolar como produto de ação
pedagógica e o fracasso como produto de outras instâncias que não a escola e a sala
de aula.
Vale salientar que essa preocupação com o diagnóstico e a atuação, comumente
centrada no aluno, revela a tendência, ainda presente em certos campos da
psicologia, de conceber os problemas apresentados pelo aprendiz como problemas
individuais e não como relativos ao processo de ensino-aprendizagem.
Se esse apelo ao diagnóstico já acontece com as ditas “dificuldades de
aprendizagem” tão comuns na sala de aula, imagina-se o que ocorre nos casos de
alunos com deficiência intelectual, onde não há dúvidas sobre a existência de um
déficit cognitivo de origem orgânica. Este tema não fazia originalmente parte de
nosso roteiro de entrevista, mas se impôs no tratamento e análise de dados, devido à
importância que lhe foi dada pelas entrevistadas.
Em geral, elas tratam o diagnóstico como um instrumento que as tranqüilize a
respeito do não avanço cognitivo dos alunos com deficiência. Esse parecer técnico é
utilizado para esclarecer o professor até onde a criança pode ir, em termos de