Convivendo com a diversidade: - Programa de Pós-Graduação em ...

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resposta educacional. O sistema educacional pode, portanto, intervir para
favorecer o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos com algumas
características ‘deficitárias’…” (Marchesi e Martín,1995, p.9).
• valorização da singularidade: a aprendizagem devem acontecer para cada um
segundo suas possibilidades.
Essa visão do processo de implementação de um modelo inclusivo concebe a
exclusão/inclusão como um processo multifacetado, uma configuração de dimensões
materiais, políticas, relacionais e subjetivas, ampliando a interpretação sociológica da
desigualdade como baseada apenas em justiça social e restrita à crise do Estado e do
sistema de empregabilidade. “Trata-se de um processo sutil e dialético, que envolve
o homem por inteiro e suas relações com os outros.” (Sawaia, 2002, p.9 ).
2.1.3. A educação inclusiva e a formação do professor
Para empreender essa transformação, a escola assume um papel fundamental, onde se
destaca sua função educativa, que vai muito além da formação acadêmica, pois
implica na formação moral, ética, estética e política. Assim, a escola pode e deve se
constituir num espaço de relações sociais comprometido com a formação
indispensável ao exercício da cidadania. Afinal, como bem pondera Mazzotta (2001,
p.19):
Numa sociedade onde a crescente falta de respeito a si e ao outro se
exterioriza em discriminação negativa, competição, corrupção,
marginalização e exclusão; onde a solidariedade, tolerância, aceitação e
cooperação têm sido atitudes raras, em suas variadas instâncias, e a ética tem
sido algo cada vez mais distante e desconhecida nas relações humanas, por
certo muito se espera da escola.