Convivendo com a diversidade: - Programa de Pós-Graduação em ...

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residir o grande efeito benéfico da educação inclusiva: colocar em prática princípios
educativos tão alardeados e repetidos à exaustão, buscando trazê-los para o cotidiano
de sala de aula.
Aranha, psicóloga que elaborou para o MEC um material para a formação de
professores para a educação inclusiva (Brasil, 2002) comenta que, freqüentemente,
os professores questionam como falar de exercício de cidadania para a criança com
deficiência intelectual. A autora, então, devolve para o professor refletir, se não seria
produção de cidadania:
• favorecer para que a criança possa locomover-se com o maior grau de
autonomia possível em sua comunidade?
• identificar e oferecer suporte de que a criança necessita para freqüentar,
em segurança, os espaços comuns que constituem a comunidade em que
vive?
• assegurar-lhe conhecimento para utilização do dinheiro, ou para a busca
de ajuda de que necessita para não ser enganado? (vol.6, p.20)
A proposta da educação inclusiva é um caminho, portanto, para desfazer alguns
equívocos promovidos pelas práticas do dia-a-dia escolar, o que é bem descrito por
Machado (1998, p.79):
Primeiro, produzimos algumas crianças que passam a se sentir menos,
desvalorizadas (as crianças especiais, as crianças-problema), e outras crianças
que sentem que os problemas daquelas que não aprendem são individuais e
não lhes dizem respeito (as crianças normais). Depois, inventamos práticas
visando resgatar a auto-estima que não pôde ser desenvolvida nas primeiras e
produzir atitudes de solidariedade e respeito nas segundas, como se os
sentimentos de incapacidade e discriminação não estivessem sendo
produzidos por nossas práticas.
Essa estreita relação entre educação e avanço cognitivo, em detrimento dos aspectos
relacionados com a autonomia e socialização, direcionou nossa discussão a respeito