Convivendo com a diversidade: - Programa de Pós-Graduação em ...

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A partir dos ideais da Revolução Francesa, generaliza-se a idéia de que o ensino
deveria ser universalizado, pois a aquisição de conhecimentos passou a ser
justamente reconhecida como um instrumento de igualdade social. Entretanto, esta
prática pedagógica, característica da modernidade, que privilegiou o
desenvolvimento da razão conceitual, terminou por se fazer em detrimento de
formação ética: busca-se um saber objetivo, absoluto, sem lugar para as opiniões,
para os princípios. Porém, se entendermos que a função essencial da escola é mediar
para as novas gerações, a apropriação da cultura acumulada pela humanidade, nesta
também estão incluídos valores, não só instrução. O conhecimento é civilizatório e
necessário para que o indivíduo perceba melhor a realidade e seja mais independente
dos outros, mas a instrução certamente não esgota o papel da educação. Portanto, é
imprescindível a formação ética, até porque, sem eticidade, o conhecimento pode ser
utilizado contra a própria sociedade, a história está repleta desses exemplos
(Rodrigues, 1999).
Documentos oficiais, mundialmente conhecidos, como o Relatório Jacques Delors,
elaborado pela Comissão Internacional sobre Educação no século XXI da UNESCO,
são enfáticos em frisar que as aprendizagens necessárias a todo ser humano se
estendem por toda vida, devendo por isso, a educação basear-se em quatro pilares:
aprender a fazer, aprender a conhecer, aprender a viver juntos e aprender a ser. Em
face disso, embora o sistema de ensino continue a privilegiar o acesso ao
conhecimento como principal meta da escola, é fundamental que a educação seja
concebida como um todo e que as potencialidades da criança não sejam
negligenciadas.
Considerando, então, esta visão de educação mais ampla que entende a escola
enquanto instituição também responsável pela transmissão de valores, cabe
questionarmos o que o professor compreende como sendo sua missão, ou talvez,
quando um professor acredita estar realizando bem o seu trabalho: seria quando os
alunos “aprendem” e apresentam resultados “mensuráveis” e esse saber adquirido se
relaciona com “ganhos no futuro” (Charlot,2002) ou quando a sua intervenção em
aspectos importantes da socialização resulta em bem-estar para a criança no presente,
numa melhoria de sua qualidade de vida imediata (Sampaio, 2004)? Aqui nos parece