Convivendo com a diversidade: - Programa de Pós-Graduação em ...

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Retomando a relação professor/aluno, constatamos que, na medida em que apresenta
um déficit orgânico real que dificulta a aprendizagem em diferentes níveis e
extensão, a criança com deficiência intelectual não ocupa o lugar do aluno ideal que
reforça o narcisismo do professor, muito pelo contrário, marca a sua ignorância –
exigindo mais estudo e reflexão sobre sua prática – ou mesmo sua impotência – nos
casos onde não seja mais possível compensar uma longa ausência de estimulação
desde os primeiros anos de vida, resultando em crianças ou mesmo adolescentes já
com uma grande defasagem intelectual que dificilmente conseguirão ser
alfabetizadas, como é a expectativa das professoras. Postulamos, então, que esta
negação de um ideal também provoque, guardadas as devidas proporções, uma ferida
narcísica no professor, só que, evidentemente, sem a carga emocional tão mais
intensa característica das relações entre pais e filhos.
Assim, além de ter que rever suas concepções sobre a deficiência e a influência da
educação no desenvolvimento dessas crianças, o professor é convocado a lidar com
toda essa mobilização que o convívio com a deficiência pode trazer e ainda
“introjetar a idéia que se aprende com as diferenças e no encontro com as
singularidades” (Milmann, 2001, p. 108). Neste sentido, falamos da importância de
um trabalho de luto necessário também aos professores, para salientar que se trata de
uma elaboração psíquica que exige a renúncia a um ideal e a busca de objetos
substitutos que voltem a recompor a satisfação narcísica perdida.
Nesta perspectiva, é interessante ressaltar que, embora tenha sido com menor
freqüência, colhemos depoimentos falando que o trabalho junto a essas crianças
também pode ser uma boa oportunidade de obter gratificação com a profissão. As
professoras constatam a importância de sua mediação para o desenvolvimento da
criança em termos de comportamentos adequados à convivência social, e a depender
do caso, também progresso, ainda que mais lentos, rumo à alfabetização.
Acho que todo professor deveria ter um A. na sala, pelo menos uma
vez na vida profissional, eu estou encantada. (…) pra mim, tirando a
questão cognitiva, que eu não pude ajudar muito, foi muito bom,
muito bom mesmo trabalhar com A.
E aí ele falou uma coisa que me emocionou profundamente e me deu
uma felicidade muito grande porque o que ele me disse é a coisa que