Convivendo com a diversidade: - Programa de Pós-Graduação em ...

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em que “… envolve uma preocupação em pensar o ensino e a aprendizagem dentro
um contexto cultural amplo” (Ludke e André, 1986, p.14). Além disso, compartilhase
do interesse dessa abordagem em considerar a voz dos atores sociais no corpo
empírico de análise e composição conclusiva do estudo. Conforme assinala Bertier
(1996, p.6),
… os fatos brutos, os acontecimentos não têm sentido em si, são os atores
sociais que lhes conferem um, interpretando o comportamento dos outros,
interpretação tecida pelas intenções que eles lhe emprestam, as razões que
podem ter para agir assim, os fins que eles supõem que tenham. Em
conseqüência, qualquer transação social aparece como uma ‘negociação’ na e
pela qual os participantes tentam fazer prevalecer sua interpretação dos
acontecimentos.
3.2. Os participantes
Os participantes são professoras de uma escola pública regular da rede municipal que
mantém alunos com e sem deficiência intelectual engajados nas mesmas atividades.
Adotou-se como critério de seleção as professoras que estavam com alunos com
deficiência em suas salas, no ano de 2004.
Foi feito um contato com a Secretaria Municipal de Educação e Cultura – SMEC,
quando foi entregue uma correspondência da coordenação do Mestrado nos
apresentando como aluna pesquisadora. Este documento foi encaminhado a uma
coordenação da Secretaria, que nos comunicou a existência do Projeto Super(ação):
uma experiência de educação inclusiva, cujo objetivo é a capacitação de professores
e sensibilização da comunidade escolar. Participavam do projeto doze escolas; entre
essas, foi escolhida uma escola que efetivamente já estava recebendo alunos com
deficiência intelectual desde 2003. Além disso, é digno de nota que esta comunidade
escolar recebe também crianças de um outro grupo geralmente excluído da escola:
meninos e meninas de rua. Outra particularidade é que as professoras contam com