Convivendo com a diversidade: - Programa de Pós-Graduação em ...

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conhecer os princípios pedagógicos que justificam a inclusão, mas, nem por isto,
deixaram de frisar a dificuldade de colocá-los em prática, não só por condições
objetivas (o número de alunos, falta de apoio da SMEC) mas, também – ou talvez,
quem sabe, principalmente – devido a competências de outra ordem, da esfera
pessoal, subjetiva, acerca do que se referem de diferentes formas: competências
emocionais, éticas, aceitação das diferenças, auto-conhecimento, abertura para o
novo, desejo de saber.
Vale a pena ressaltar que, ao colocarmos em evidência este aspecto subjetivo
sinalizado pelas professoras, adotamos uma concepção sobre a educação semelhante
a Almeida (2002) que, ao abordar a formação dos psicólogos no contexto escolar,
busca o apoio de teorias que enfatizam os fatores objetivos e subjetivos do processo
de ensinar-aprender, as condições do contexto sócio-cultural, a importância das
relações inter e intra-subjetivas professor-aluno, o aprendiz como sujeito do
conhecimento e o papel social da escola, na formação do cidadão.
Como viabilizar, então, essa formação que realmente favoreça a aceitação da
diversidade dos alunos na escola? Vamos retomar a opinião das entrevistadas a
respeito dessa questão.
Uma delas diz que o caráter “tradicional” da formação do professor gera muita
dificuldade para entender as inovações da proposta inclusiva:
A formação que o professor teve é extremamente tradicional, e a
resistência à mudança é muito por ai (…) Eu acredito que todo
mundo reproduz aquilo que aprendeu, ou mesmo que não tenha
consciência, ele está embasando a prática em alguma teoria, que
geralmente é a teoria tradicional mesmo (…). Tem a resistência ao
estudo, boa parte dos professores não querem mais estudar. Você
conta nos dedos quem leu os PCNs, instrumento norteador do
trabalho da escola. E com relação ao aluno especial, não tem muita
coisa que chegue até o professor da escola pública.
Elas ainda sublinham um outro aspecto muito importante: deve-se aplicar aos
professores os mesmos princípios com que se trabalha com os alunos, sendo o
trabalho de Vygotsky explicitamente citado: