Convivendo com a diversidade: - Programa de Pós-Graduação em ...

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uma cidade próxima a Salvador, relatou a reação dos professores diante da proposta
da inclusão; na sua opinião o nível de desinformação é muito grande, deixando claro
a importância de uma formação especificamente voltada para a inclusão.
Quando nós fomos trabalhar lá em L. essa questão das leis, um
professor gritou logo: ‘O que eu vou fazer com esses meninos? Como
é que eu vou receber um menino maluco na minha sala? Débil? Eu
vou fazer o que?’ A fala foi exatamente essa. ‘A Prefeitura vai dar
formação à gente? Vai pagar algum curso que ensine a gente a lidar
com eles?’
Ao longo da análise, fomos reunindo mais subsídios para tratar dessa questão tão
relevante. Ainda que não formulem uma proposta mais objetiva, dois grandes temas
caracterizam a opinião das professoras sobre a formação para a educação inclusiva,
que podem até parecer, à primeira vista, contraditórios, mas que foram tratados
comumente como complementares: tanto elas demandam uma “formação
específica”, isto é, informações gerais sobre as deficiências, quanto salientam a
importância de uma formação que desenvolva uma “visão da inclusão”, ou seja, a
aceitação das diferenças, o respeito à singularidade.
Comecemos pelo que elas consideram como sendo “formação específica”. Trata-se
do lado teórico do que são os transtornos. Uma professora que esteve fazendo uma
pós-graduação em educação especial definiu assim o que pensa a respeito:
E esse conhecimento miudinho que eu falo, é conhecer mesmo
deficiência, saber o que é, o que causa, saber como intervir de forma
que realmente vá ajudar a essa criança a se lançar, quais são as
dificuldades da criança que tem tal deficiência, quais são as
adaptações que esse professor pode fazer na sala de aula, no seu
plano, na sua rotina pra realmente favorecer a aprendizagem dessa
criança, então esse conhecimento miudinho é muito voltado pra isso.
Essa demanda tão recorrente por uma “formação específica” parece ter algo em
comum com a demanda por um diagnóstico, pois ambas se complementam e podem
ser utilizadas de uma forma totalmente diversa dos motivos alegados pelas
professoras, isto é, como auxílio para a inclusão. Como já discutimos, o diagnóstico
pode facilitar a rotulação da criança, e assim ser uma justificativa para não investir
nelas; da mesma forma, este conhecimento sobre as características das deficiências
pode provocar uma visão generalista que desconheça as singularidades de cada caso,