Convivendo com a diversidade: - Programa de Pós-Graduação em ...

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… além dessa competência teórica, ele tem que ter uma outra
competência que passa, eu acho, pela competência emocional, pela
competência assim… de formação, de valores, dessa coisa assim bem
de moral, de ética, sabe? É porque dessa maneira, você vai
oportunizar o outro. Porque se você crê nessas coisas, você vai
possibilitar que o outro mostre essa parte dele.
… não adianta você ter essa pretensão técnica se você não tem boa
vontade, se você não tem interesse, se você não tem solidariedade, se
você não tem outras coisas que vêm junto da competência técnica,
entendeu?
Outra traz uma dimensão não menos importante na formação do professor, que é a
política:
Aí vem as questões sociais. (…) é como se você tivesse com uma
bandeira, defendendo-a o tempo todo em prol desses meninos (…) [é
importante] ter o conhecimento básico do mundo, não só da
pedagogia.
As professoras que demonstraram preocupação com essa formação mais ampla, têm
a percepção de que este processo envolve “autoconhecimento”, pois, lidar com
alunos com histórias de vida tão sofridas, sejam os meninos de rua ou as crianças
com transtornos no desenvolvimento, pode mobilizá-las emocionalmente, de acordo
com o que já discutimos anteriormente.
Então, eu acho que essas questões estão nas limitações mesmo, e o
trabalhar com o deficiente é trabalhar com uma outra limitação
nossa (…) e que essa limitação vai pelo autoconhecimento (…)
porque quando você for mexer, você vai ver que é por causa dos seus
preconceitos, por causa das suas limitações…
E ai o bom professor é justamente isso, estar atento às necessidades
deles, ao mesmo tempo às suas porque pra você tratar das questões
dos meninos, você tem que ter muito bem tratadas as suas.
Na verdade, eu acredito que o professor precisa ser terapeutizado,
porque se envolve com as questões dos alunos, tem seus problemas e
talvez seja por isso que não segure e não consiga enxergar algumas
coisas que são tão claras para uns e que não são para outros…
Uma compreensão possível para esses trechos da narrativa delas é que o acesso ao
conhecimento pedagógico, ainda que seja uma condição necessária, parece não ser
suficiente para garantir uma prática inclusiva, já que as professoras pareciam