Convivendo com a diversidade: - Programa de Pós-Graduação em ...

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institucionalização ao ensino especial. Mas foi somente no século XIX que se
observou uma atitude de responsabilidade pública frente às necessidades da pessoa
deficiente. Inicia-se a era da institucionalização: conventos e asilos, seguidos de
hospitais psiquiátricos, constituíram-se como locais de confinamento. As pessoas
com deficiência eram retiradas de suas comunidades de origem e mantidas em
instituições, residências segregadas ou escolas especiais, freqüentemente situadas em
localidades distantes de suas famílias.
Finalmente, a partir da segunda metade do século XX, ocorreram dois fatores que
contribuíram para incentivar a luta contra segregação do deficiente. O primeiro foi o
próprio desenvolvimento da educação especial e áreas afins, que tornou disponíveis
para os deficientes os meios de superar, pelo menos em parte, suas desvantagens
naturais. Conseqüentemente, deixou de haver justificativas “clínico-científicas” para
a sua segregação social. O outro fator foi o crescimento dos movimentos dos direitos
humanos, quando as diversas minorias e grupos marginalizados começaram a lutar
para conquistar seu espaço na sociedade (Glat, Magalhães e Carneiro, 1998).
Neste aspecto, destacam-se os movimentos da luta anti-manicomial e da antipsiquiatria,
que criticavam o isolamento dos doentes mentais em hospitais
psiquiátricos e manicômios, ressaltando a importância de situações saudáveis para o
bom andamento dos tratamentos dos doentes mentais. Defendiam que a eles fosse
dado o direito de participar de uma forma mais ampla e digna dos contextos sociais
comuns (Mrech, 1997). Aranha (2001) ressalta que, além destes movimentos em prol
dos direitos humanos e da crítica acadêmica, o questionamento à institucionalização
teve também forte motivação econômica, pois de acordo com a lógica capitalista,
interessava aumentar a produção tornando ativa toda e qualquer mão de obra
possível.
O movimento pela desinstitucionalização foi baseado no conceito de normatização,
que estabelece que as pessoas com deficiência tinham o direito de usufruir de
condições de vida as mais normais possíveis, participando das atividades sociais,
recreativas e educacionais freqüentadas pelas demais pessoas de sua idade
cronológica em sua comunidade. Surge o conceito de integração como novo modelo
de atenção à deficiência, cuja manifestação educacional efetivou-se, desde o início,