Convivendo com a diversidade: - Programa de Pós-Graduação em ...

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Assim, se pressupomos que a transmissão está associada a uma verdade do sujeito
sobre seu próprio desejo, e não no acúmulo de conhecimento, está colocado para o
desejo de ensinar do professor, uma verdade anterior, algo que deve existir nele antes
de assumir o lugar de ensinante: o seu próprio desejo de saber.
É na posição de aluno, enquanto é esse que está referindo ao desejo de saber,
que o professor poderá encontrar o lugar de onde passa a vir a ser o “arco da
transmissão” (…). Posição de aluno (…) é uma posição de ignorância radical
[que] sustenta a operação de transmissão à medida que faz faltar no professor
o saber. (Mendonça Filho, 1998, pp.103-104).
Resumindo, quatro eixos parecem caracterizar a postura de um professor inclusivo:
valorização da singularidade do aluno e respeito a seu ritmo, ressaltando suas
possibilidades, e não apenas sua deficiência; atenção ao vínculo professor-aluno, uso
adequado e não estigmatizante do diagnóstico e a presença de um desejo de aprender
vibrante no professor, a fim de que esteja aberto para buscar alternativas de
intervenção diante da inegável dificuldade em aprender dos alunos com deficiência.
Constatamos que, considerando o que foi discutido nesta categoria, as entrevistadas
concebem a aprendizagem como um processo que ocorre na relação, portanto,
mediada pelo professor. Quando falam da diferença entre a performance solitária do
aluno e o seu desempenho quando assistido por um parceiro mais experiente, estão
abordando o conceito de zona de desenvolvimento proximal de Vygotsky, que
justamente, ressalta a importância do professor estar atento aos indícios do potencial
do aluno a ser desenvolvido. E ainda, ao reconhecerem os ganhos na socialização
dessas crianças, parecem concordar com a visão sócio-interacionista de que o papel
de escola é envolver o aluno, de forma participativa na sua cultura e, através dela,
buscar integrá-lo no seu meio social. Essa imersão na cultura não diz respeito
unicamente ao exercício intelectual do indivíduo, mas, significa ampliar as
possibilidades não apenas de aprendizagem, mas muito especialmente de novas
formas de interação social.
Vimos também que a questão da valorização de singularidade do aluno, aspecto tão
ressaltado pela psicanálise, também está presente no discurso das professoras. Os