Convivendo com a diversidade: - Programa de PÃ³s-GraduaÃ§Ã£o em ...

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SUMÁRIO RESUMO .................................................................................................................... 9 ABSTRACT.............................................................................................................. 11 Capítulo 1 APRESENTAÇÃO................................................................................ 13 Capítulo 2 INTRODUÇÃO ..................................................................................... 20 2.1. Revendo a história e a literatura sobre o tema........................................... 21 2.1.1. Deficiência: caracterização e conceituação.......................................... 21 2.1.2. Inclusão x Integração......................................................................... 26 2.1.3. A educação inclusiva e a formação do professor................................. 29 2.2. Referenciais teóricos ..................................................................................... 41 2.2.1. Apresentação .......................................................................................... 41 2.2.2. A psicologia histórico-cultural de Vygotsky ........................................ 44 2.2.3. Psicanálise e educação............................................................................ 51 Capítulo 3 CAMINHOS METODOLÓGICOS .................................................... 62 3.1. Estratégia de investigação ............................................................................ 63 3.2. Os participantes............................................................................................. 64 3.3. A coleta e análise de dados ........................................................................... 66 3.4. Considerações éticas ..................................................................................... 69 Capítulo 4 RESULTADOS E DISCUSSÃO .......................................................... 70 4.1. Como as professoras qualificam e problematizam a inclusão no cotidiano da escola ................................................................................................................ 71 4.2. Sendo um professor inclusivo....................................................................... 85 4.3. Paradoxos da inclusão .................................................................................. 95 4.4. Sentimentos despertados pela convivência com a deficiência................. 105 4.5. A formação do professor para a educação inclusiva ............................... 116 Capítulo 5 CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................. 132 6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS......................................................... 139 ANEXOS ................................................................................................................. 149
9 RESUMO Sampaio, C. T. (2005) Convivendo com a diversidade: a inclusão da criança com deficiência intelectual segundo professoras de uma escola pública do ensino fundamental. Dissertação de Mestrado- Psicologia / UFBA, 151 pp. Salvador, Ba. A educação inclusiva vem firmando-se no âmbito internacional e na legislação brasileira como caminho para se garantir uma educação de qualidade para todos. Para sua efetiva implementação, é necessária uma extensa reorganização escolar, na qual se destaca a formação do professor. Considerando que a Psicologia pode e deve contribuir como um instrumento de apoio para a educação inclusiva, este estudo buscou descrever as experiências de professoras em relação à inclusão de crianças com deficiência intelectual, partindo-se do pressuposto de que as crenças e os sentimentos dos atores da escola precisam ser mais considerados, pois são um caminho seguro para identificar quais os fatores facilitadores e/ou dificultadores para a adoção de uma prática pedagógica pautada em princípios inclusivos. A fundamentação teórica baseou-se nas contribuições da teoria histórico-cultural (Vygotsky,1997,1998) e nas articulações da psicanálise com a educação ( Freud,1914, 1933; Kupfer, 1997, 2005, entre outros). Adotou-se como estratégia de investigação o estudo de caso de cunho etnográfico. A coleta de dados foi realizada através da observação participante e de entrevistas semi-estruturadas com oito professoras de uma escola pública regular do ensino fundamental, que tinham em suas classes alunos com deficiência intelectual no ano de 2004. Foi utilizada a técnica de análise de conteúdo temática, em um processo de diálogo constante com os dados, que resultaram em cinco categorias de análise. Os resultados apontam para um discurso ambivalente frente à inclusão: ora as participantes apontam seus benefícios, reconhecem sua pertinência educativa e social, falam de estratégias pedagógicas que valorizam a singularidade dos alunos; ora demonstram dúvidas e resistências, deixando claro seu incômodo diante da deficiência intelectual,
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