Convivendo com a diversidade: - Programa de Pós-Graduação em ...

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capacitar 6 professores para a educação inclusiva. O tema da formação do professor
será objeto específico de outra seção desse trabalho, mas achamos conveniente o
registro dessa tônica geral da fala das professoras, relacionando-a com o que
compreendem ser inclusão: ensinar a crianças com deficiência intelectual é um
desafio para o qual ainda não se sentem preparadas. Resta-nos problematizar esta
questão, indagando de que ordem é este despreparo, o que essa queixa, tão
recorrente, diz a respeito da concepção da professora acerca da educação de crianças
com distúrbios de desenvolvimento e sobre seus sentimentos frente à deficiência.
O reconhecimento dos benefícios da escola inclusiva para a criança com deficiência
em termo de socialização e autonomia é quase uma unanimidade nos relatos:
Eu acredito na inclusão e, no caso, minha experiência com essas
crianças é bem positiva (…) em relação à interação, a procedimentos,
atitudes, a gente consegue perceber avanços…
Aí se você me perguntar que conceitos assim, conteúdos, ele aprendeu
comigo, eu confesso a você que (…) é muito pouco. Mas assim, de
atitude e de procedimento, ele construiu muita coisa, a gente
trabalhou assim muita coisa, muita coisa. De ele também dizer com
tranqüilidade: “Eu tenho Síndrome de Down”.
Um depoimento nos chamou a atenção por fazer uma comparação entre a diferença
de comportamento observada, em um aluno, na escola e na instituição especializada
que também freqüentava, sinalizando como a escola inclusiva pode ser vantajosa
para a criança com deficiência. A professora relatou que tentou obter informações
sobre o aluno junto à instituição, sem sucesso. Certo dia, uma professora de lá
procurou a escola para fazer uma filmagem com o menino. E aí,
… o único retorno que ela me disse foi que ela ficou impressionada
por ver A. fazendo fila, porque inclusive, nesse dia, na hora que eu
desci aqui na merenda, estava cheio então a gente ficou na fila ali na
rampa esperando e ele ficou normalmente na fila esperando todos os
outros alunos, pegou a merenda em minha mão, sentou junto com os
colegas e foi lanchar. E então ela estava assim impressionada porque
A. lá não senta, não fica quieto, às vezes é agressivo, xinga muito…
Então, aqui, ela não notou esse comportamento…
6 Como já sinalizamos estamos de acordo com a perspectiva apontada por Sampaio (2002) que critica
o uso das expressões “capacitação”, “reciclagem” ou “vivência” como formas de designar a situação
formativa de professores ou educadores sociais. Este é o verbo utilizado no texto da proposta oficial.