Convivendo com a diversidade: - Programa de Pós-Graduação em ...

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participação é bastante variável, bem como o nível de exposição de seu papel de
pesquisador aos outros membros do grupo (Alves-Mazzotti e Gewandsnajder, 1994).
No presente estudo, acompanhamos os diferentes cenários onde ocorriam interações
das professoras com as crianças com e sem deficiência, tanto na sala de aula como
em atividades livres, evitando assumir um papel de destaque nesse ambiente, nos
atendo à observação do cotidiano escolar. Esse período de observação funcionou
como uma etapa importante para traçar linhas de ação e reduzir a distância entre
pesquisadora e os participantes. Como são os objetivos da pesquisa que indicam a
dimensão do período de observação, esta etapa durou em torno de dois meses, com
visitas duas vezes por semana, nos turnos matutino e vespertino.
Ocorreram muitas ocasiões para a conversão corrente, ordinária, elemento
constitutivo da observação participante (Lapassade,1996). Através destas situações
imprevistas ou acidentais, tomamos conhecimento de demandas das professoras
(psicólogo na escola para cuidar de “comportamentos inadequados” ou “dificuldades
de aprendizagem”, a importância atribuída ao “diagnóstico da criança”, etc.) que
foram fundamentais para forjar os focos desse estudo. Essas e outras observações
foram sistematizadas no diário de campo, registro que nos acompanhou ao longo de
todo o trabalho de coleta de dados.
Utilizamos na análise dos dados a técnica de análise de conteúdo temática. Bauer
(2002) define a análise de conteúdo como uma técnica para produzir inferências de
um texto focal para seu contexto social de uma maneira objetivada. A sua validade
vai depender tanto da sua fundamentação no material pesquisado, como também da
congruência com a teoria do pesquisador.
Após escuta e transcrição do material gravado, o que foi considerado relevante, a
partir dos objetivos definidos para a pesquisa, foi organizado em fichas, onde eram
anotadas observações, indagações, indicações da compatibilidade ou não com a
literatura revisada. A redação de fichas e comentários é uma prática recomendada por
vários pesquisadores no campo da pesquisa qualitativa em ciências sociais (Mills,
1967; Strauss, 1992, apud Kaufmann, 1996).