Convivendo com a diversidade: - Programa de Pós-Graduação em ...

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mostram incoerências entre um discurso pró-inclusão e relatos acerca da prática
cotidiana na escola, assim como dúvidas básicas quanto à proposta inclusiva.
Comecemos por uma frase que denota tão claramente essa dificuldade de admitir que
se pode ser contra a inclusão: após expor suas críticas contra essa proposta que virou
a ordem do dia nas escolas, a entrevistada conclui que não é tão contra assim…
‘Vamos incluir’ como tá acontecendo esse movimento de inclusão…
‘vamos incluir’, aí inclui todo mundo de qualquer jeito, sem
compromisso, sem responsabilidade, sem nada (…) ‘Porque tem que
incluir, porque tem que incluir, porque vem verba, vem dinheiro’, sei
lá o que é, eu não sei o que se passa né? A gente não sabe dessas
políticas todas, mas é por aí. Então eu não sou totalmente contra a
inclusão.
Mesmo se tratando de uma escola com certa tradição no que diz respeito à inclusão,
ouvimos relatos de que existem professoras que rejeitam assumir não só alunos com
deficiência, mas também crianças com experiência de rua, postura totalmente
incongruente com a proposta anunciada pela escola:
Agora eu vou falar daqui, que é uma escola que tem uma proposta
inclusiva, não é? Que trazem meninos que têm uma realidade
conflituosa e que a gente percebe o quanto é difícil os professores
lidarem com essa diversidade. [Ficam] preocupadas esse ano com
quem vai ser minha turma, quem vão ser meus alunos, eu não quero
esse, não quero aquele…
E aí chega no começo do ano: ‘deixa eu ver aqui minha listagem pra
ver o que tem aqui pra mim.’ Aí, começa a olhar, ‘é L. que botaram
aqui pra mim (…) , ah, esse menino é do A.[ projeto com os meninos
de rua] ? Ai meu Deus! Ah, espera aí… Vamos trocar comigo?’
Porque acha que não está preparada pra trabalhar com clientela do
A. (…) ou com meninos com deficiência…
A preocupação de algumas entrevistadas com a “professora do ano seguinte”, aquela
que daria continuidade ao trabalho iniciado por elas, demonstra a importância da
postura pessoal do professor frente à inclusão, uma vez que a escola parece ter uma
proposta inclusiva, mas muitos não a adotam. Uma delas relata que, apesar de já ter
garantido, junto à direção, que uma aluna fosse promovida, mesmo sem ter as
competências esperadas – para manter o seu vínculo com a turma – estava em dúvida
se a colega terá esse olhar diferenciado porque a criança ainda está adquirindo a base