Convivendo com a diversidade: - Programa de Pós-Graduação em ...

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Um dos sentimentos mencionados pelas professoras foi o medo, relacionado a uma
reação “natural” diante de situações novas; a deficiência é percebida como algo
desconhecido, que pode deixar o professor assustado e despertar a tão conhecida
resistência às mudanças.
É o medo mesmo que se forma, não tem conhecimento nenhum o
professor fica meio sem saber, como trabalhar, o que fazer, como
lidar com aquela situação, o medo faz, às vezes, até com que esse
professor rejeite (…) é normal as pessoas se negarem a fazer algo
com medo daquela experiência que é nova em sua vida.
Este sentimento de estranheza frente à deficiência é descrito por uma delas com uma
veemência rara de se admitir, mas provavelmente, muito comum de ser sentida:
Eu acho que o ser humano precisa evoluir a esse ponto pra saber
lidar com essas questões que antes eram colocadas como guetos,
então isso é o escondido, é o feio, é o que ninguém quer ver, é o que
não é bom, é o deformado (...) A gente está lidando com as
diferenças o tempo todo, só que essas crianças não são tratadas
como diferentes, são tratadas como aberrações, como absurdos, o
impossível dos impossíveis, então a primeira coisa é a gente estar se
preparando pra essa coisa que não é fácil, até porque você não toma
aula de consciência sobre inclusão, de querer incluir…
Outra referência ao medo surgiu diante do receio de uma possível reação agressiva
de uma aluna, na qual a entrevistada associa deficiência mental e agressividade,
como se uma justificasse a outra.
Teve uma vez que eu vinha com uns cadernos, ela chegou assim,
puxou o caderno da minha mão, mas com uma força tão grande que
eu confesso que eu fiquei com medo. Que reação, além dessa de está
puxando o caderno, ela podia ter? Sei lá, podia ser um tapa, né? Aí
eu fiquei: Meu Deus do céu! O que eu faço se essa menina me meter
uma tapa aqui? (…) Mas a criança com necessidade, a gente já sabe,
que essa agressividade faz parte do comprometimento…
Destaca-se aqui a importância de uma formação que prepare o professor para lidar
com essas crianças, e assim, evitar situações de rejeição advindas justamente dessa
total falta de conhecimento sobre as deficiências. Porém, a colocação de que não se
toma aula de consciência sobre a inclusão faz pensar que há um aspecto ético, não
só teórico nessa formação.