Convivendo com a diversidade: - Programa de Pós-Graduação em ...

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… a questão é social, tudo que é padrão a gente demora muito tempo
pra quebrar.
Há um reconhecimento de que a educação inclusiva está pautada em princípios
educativos, quando abordam sua relação com a teoria histórico-cultural:
O indivíduo aprende na interação com o outro, se essas crianças com
deficiência ficarem só interagindo, no mesmo espaço, com crianças
com as mesmas deficiências, a troca de uma com a outra vai ser
muito pouco (…), ao mesmo tempo em que eu sei que o conhecimento
se dá em construção, vou ter a clareza de que meu aluno com
deficiência (…) também vai estar aprendendo, mas com os saltos dele
em momentos diferentes (…) Quando você parte de uma concepção
movida por essas questões, você inclui numa boa…
A gente pode ter uma homogeneidade com relação à idade, mas com
relação à cognição eu não consigo dizer isso. Porque se eu disser que
eu vou formar uma turma homogênea com relação a isso, eu vou tá
desconsiderando a vivência desses meninos, os tais conhecimentos
prévios…
Apesar de serem unânimes acerca da dificuldade em dar uma atenção maior aos
alunos com “ritmo lento” devido ao grande número de alunos e da diversidade de
situações com que lidam na sala, aquelas que acompanharam esses alunos por um
período mais prolongado constataram que sua mediação mais constante é um
diferencial significativo: o desempenho da criança se modifica se elas estão
próximas. A professora relata como interveio em uma situação específica com uma
aluna com deficiência intelectual:
“L., eu não quero que você faça bolinha, nem tracinho, nem
rabisquinho não. Eu quero que você use letra, você sabe usar letra,
pois é, então apague e faça com letra”. Então ela já tá assim.
Algumas coisas ela consegue… Em alguns períodos assim ela tá
silábica, aí ela tem quantidade e qualidade, ela já marca…
Pelo que observamos, quase todas demonstraram ter algum conhecimento teórico
sobre a abordagem sócio-interacionista. Além das questões já mencionadas sobre a
importância da mediação do professor, do respeito ao conhecimento prévio dos
alunos, que implica em considerá-los como sujeitos interativos na construção do
próprio conhecimento, os últimos exemplos acima podem ser articulados ao conceito
de zona de desenvolvimento proximal desenvolvido por Vigotsky. Eles evidenciam a