Convivendo com a diversidade: - Programa de Pós-Graduação em ...

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Algumas professoras percebem que os conhecimentos adquiridos na área de
educação especial e/ou as estratégias de ensino utilizadas para facilitar a
aprendizagem dos alunos com deficiência, foram benéficos para um grupo maior de
alunos, que apresentam dificuldades de aprendizagem, ainda que não possam ser
incluídos na categoria “crianças com deficiência intelectual”.
Depois do curso [de pós graduação em educação especial] comecei a
ver umas coisas interessantes até em relação às dificuldades de
aprendizagem que a gente observava em sala de aula e não sabia o
que era.
Ainda que se refiram às dificuldades de ensinar alunos com deficiência, algumas
chegam a relativizar essas dificuldades, no sentido que esta é uma diversidade a mais
que o professor tem que lidar, chegando mesmo a admitir que outros alunos, sem
deficiência, podem ser até mais trabalhosos:
Imagine, às vezes eu fico fazendo um paralelo aqui. Tem crianças
biologicamente, fisicamente saudáveis, mas que com traumas de
infância, de família, mais terríveis de lidar do que crianças com uma
deficiência.
Outra conseqüência positiva da inclusão ressaltada por elas é a oportunidade criada
pela interação entre a criança com e sem deficiência, para que sejam trabalhadas
questões relativas às diferenças, direitos e deveres e o incentivo ao trabalho em
grupo. Elas descreveram etapas da convivência entre as crianças, que se inicia com
certo estranhamento e apelidos pejorativos, mas que costuma evoluir para uma
aceitação da deficiência, passando a se comportarem como “auxiliares” da professora
no cuidado ao colega “especial”.
… houve criança que perguntaram o que é que ela tinha. Se ela era
doente, se ela era maluca… Porque é que você acha que ela é
maluca? Aí, ela disse: Ah, B. porque de vez em quando, ela grita. Eu
disse assim: Você nunca gritou não? Aí eu tentei assim… explicar pra
eles o que era a síndrome, como é que dava, o porquê… Aí eles
identificam assim… o rosto dela né? Os olhos né? … Que é os traços
característicos da síndrome de Down (…). O que eu acho interessante
assim, o fato de eles gostarem muito de L. Eles não ficam presos na
síndrome, não é? Eles pensam na dificuldade dela. Porque ela é
muito querida aqui dentro da escola…