Ungdomar, stress och psykisk ohälsa - Regeringen

Faktorer främst knutna till det offentliga: betydelse för psykisk ohälsa SOU 2006:77Framgångsrika skolor förbättrar elevernas skolprestationer (152,153), reducerar förekomsten av utagerande beteendeproblem ochreducerar elevernas bruk av alkohol och droger (154). Effekter påstressrelaterade symptom har vanligen inte redovisats i dessa studier.På skolnivå finns dock tydliga samband mellan utagerande beteendeproblemoch inåtvända psykiska symptom (155). På individnivåfinns också relativt starka samband mellan utagerade och inåtvändapsykiska problem (156). Detta talar för att framgångsrikaskolor även reducerar den typ av problem som ligger i fokus fördenna utredning.Begreppet ”framgångsrika skolor” utgår från studier av skolor,där barnen har goda prestationer, trots att de kommer från socialtmindre gynnade familjer (153). En tidig undersökning genomfördesi Londons East End under 1970-talet (157). Författarna fannatt eleverna klarade sig bättre, både när det gällde skolprestationeroch social anpassning, om skolorna hade ett tydligt pedagogisktledarskap, höga förväntningar på eleverna, betoning på basfärdigheteroch ofta återkommande bedömningar av eleverna. Ett stort antalsenare studier har bekräftat dessa fynd. Grosin har påvisat liknandeförhållanden i Sverige (158). I den svenska utredningen om skolansledningsstruktur som lades fram i november 2004 identifieras likaledesdessa karaktäristika i framgångsrika skolor (159).Två sammanställningar av den tillgängliga internationella litteraturentyder på att ca 10 procent av elevernas skolprestationer kanförklaras av de karaktäristika som ingår i begreppet ”framgångsrikaskolor” (152, 153). I dessa studier har man tagit hänsyn till elevernassociala bakgrund. Denna effekt motsvarar 0,7 SD (160) vilket motsvararresultat i framgångsrika försök med avgränsade pedagogiskametoder.De studier som genomförts av framgångsrika skolor har i förstahand gällt elever från socialt mindre gynnade miljöer. Ungdomarfrån studieinriktade hem klarar ofta skolan bättre, mer oberoendeav hur pedagogiken utformas. Ett skäl kan vara att de hemifrånkänner till vad som egentligen räknas i skolan. Tydlighet gynnardärför särskilt ungdomar som har föräldrar utan lång utbildning(161, 162).Det saknas nationellt representativa uppgifter om förekomst avframgångsrika skolor.160