DEN SOCIALE KONSTRUKTION AF IDÃƒÂ‰ER - KÃƒÂ¸benhavns Universitet

More documents

Recommendations

Info

(08) (Det helt geniale er jo) (1. møde, organisation B (1b 6.40)) 01 Chris: man ku i virkeligheden fo:rstille sig og det' (.) Dan løfter hånden op med pegefingeren udstrakt. 02 og det va:r at hans skov' fik (.) fire gymnasieelever 03 som !mentorer det næste halve år ud af det her' 04 Dan: s::uper sjov idé 05 Chris: s:å' som i virkeligheden fulgte ham var opponenter 06 i forhold til hans= 07 Dan: det er ((en)) god idé: [hvis vi kan lave ] 08 Chris: =[beslutninger ((få)) ud af det her] 09 (0.8) Dan slår hånden i bordet. ! 152
10 simpelthen gribe syv ud af tredv"e: elitefolk (.) Chris viser med sine hænder de tal-forhold han beskriver. 11 og så fik de i virkelig[heden] nogle opponenter 12 Dan: [ja ] 13 Dan: jo det er en mentorordning [det der ] 14 Chris: [ja en hel] mentorordning med fir" 15 gym[nasieelever (.)] beslutningd" 16 Dan: [°ja° °ja°] 17 (1.3) 18 Chris: det vi:l da være' ja:: det ville da ik være helt uinteressant 19 Dan: nej De fortsætter med at tale om emnet og efter små tre minutter forholder Kim sig til idéen efter at være inviteret til det af Bent (1b 9.11). 20 Kim: de er elite!(.)forskerne" de er her på stedet (.) Kim kigger ned i sine papirer mens han taler. 21 og lisom prøv (.) bring det ind i det her 22 >og det synes jeg ikk rigtigt jeg ser< li::ge nu >her endnu< 23 emm(.) og det sy:nes jeg helt sikker er >rigtig rigtig vigtigt< 24 det det vi !kan på ((Org.)) (.) det e:r e!liteforskning ! 153
Page 1 and 2:
DET HUMANISTISKE FAKULTET KØBENHAV
Page 3:
Brian L. Due DEN SOCIALE KONSTRUKTI
Page 7 and 8:
Indhold !"#$%&$'()*+,-.)/+($0000000
Page 9 and 10:
BC>)*=D)$00000000000000000000000000
Page 11 and 12:
!"#$%&$'()*+,-.)/+($ LBM'73K$%&$B?N
Page 13 and 14:
Chris fremsætter en idé om at de
Page 15 and 16:
Lehmann-Willenbrock 2012). Hvad der
Page 17 and 18:
(01) (Vi skal have et katalog …)
Page 19 and 20:
Induktivt sluttet er disse beskrive
Page 21 and 22:
Som i eksemplet der blev vist før:
Page 23 and 24:
multimodale, fordi de kan optræde
Page 25 and 26:
Pomerantz & Fehr 1997; Huisman 2001
Page 27 and 28:
LBM'73K$2&$M+>/)/+("*/(
Page 29 and 30:
Som det ses af modellen, opereres d
Page 31 and 32:
group theori "$ . Disse inkluderes
Page 33 and 34:
20%$!")$?-(.)/+("##"$5"*>5".)/;$ De
Page 35 and 36:
miljømæssige og kognitive aspekte
Page 37 and 38:
kortfattede og formaterne berøres
Page 39 and 40:
artifact” (2008:142); og at nye i
Page 41 and 42:
hvordan deltagere viser affiliation
Page 43 and 44:
90%$QS,")$)"+*")/>.$C"
Page 45 and 46:
En deltager er en deltager i kraft
Page 47 and 48:
perspektiv er her de til tider klar
Page 49 and 50:
!"#$2$&$345/*/$6$7"+*/$$ $ LBM'73K$
Page 51 and 52:
I forhold til besvarelse af afhandl
Page 53 and 54:
Første møde: 01.04.09 kl. 10.30-1
Page 55 and 56:
mikroanalytiske undersøgelsesdesig
Page 57 and 58:
end hvad de gør, 3) forskeren væl
Page 59 and 60:
er robuste. Efterhånden som situat
Page 61 and 62:
kommunikationshandlingerne skabes a
Page 63 and 64:
I afhandlingen bruges disse symbole
Page 65 and 66:
Det første eksempel viser hvordan
Page 67 and 68:
LBM'73K$1&$!"($)"+*")/>."$5+>/)/+($
Page 69 and 70:
implicitte ”regler” for samvær
Page 71 and 72:
til den efterfølgende TCU eller ta
Page 73 and 74:
Medlemskab af kategorier er tilskre
Page 75 and 76:
Levinson 1987). Ifølge Brown & Lev
Page 77 and 78:
• Idéen om at tænkning er krops
Page 79 and 80:
modaliteter der må tages højde fo
Page 81 and 82:
ikke forveksle med Chicago-skolens
Page 83 and 84:
LBM'73K$E&$!"($=(=#R>">)*=)"."$)/#
Page 85 and 86:
tale om talehandlinger ud fra en id
Page 87 and 88:
Hvad vi kan vide om verden, går ik
Page 89 and 90:
egrænsninger for dets brug. Men ti
Page 91 and 92:
1. Kritik som respons på en fremsa
Page 93 and 94:
LBM'73K$J&$B(=#R>"$=?$N+;",".>"45"#
Page 95 and 96:
Anton peger på lærred (set fra mo
Page 97 and 98:
! @*!&,?3,&!3#$!1/-.7!#!37*-,2!*$!.
Page 99 and 100:
27 we can sa:y that but (.) eh (0.5
Page 101 and 102:
827*2!1*-+,&!/&5,2!%+!*$!$&#2,&!1=?
Page 103 and 104:
Anton siger: ”i guess (.) after t
Page 105 and 106:
Anton producerer ytringen ved hjæl
Page 107 and 108: Antons uddybende forklaring lyder:!
Page 109 and 110: Anslagspunktet for håndbevægelsen
Page 111 and 112: Bo peger på dokumentet der ligger
Page 113 and 114: Bos kommunikationshandlinger. Anton
Page 115 and 116: væk fra den problematiske kritik.
Page 117 and 118: LBM'73K$@&$B(=#R>"$=?$N+;",".>"45"#
Page 119 and 120: 18 om de egentlig os ku tænke sig
Page 121 and 122: Eksemplet viser blandt andet hvorda
Page 123 and 124: nu blot uden den ironiske markering
Page 125 and 126: Sara italesætter ikke direkte de a
Page 127 and 128: @09$B(=#R>"T$,"#$9&$OZ(,)"*/(
Page 129 and 130: Sara inviterer med den kropslige ma
Page 131 and 132: idéfremsætteren producerer en yde
Page 133 and 134: på. Det er altså designet af resp
Page 135 and 136: %F0%$A",-.)/+($=?$5+)"()/"##"$=(>/H
Page 137 and 138: (05) (Luderpresse …) (1. møde, o
Page 139 and 140: ekspliciteret pointe. For at udrett
Page 141 and 142: Thors fastholdelse af taleretten sk
Page 143 and 144: LBM'73K$ %%&$ M*+,-.)/+("($ +$;/=$;
Page 145 and 146: Idéen er ikke blot fremsat af en u
Page 147 and 148: Det er en måde at sige og gøre no
Page 149 and 150: på det institutionelle formål og
Page 151 and 152: ”In certain conditions, left to s
Page 153 and 154: afhandling på at ” (…) more re
Page 155 and 156: liver bedre (jf. Girotra 2010). Det
Page 157: LBM'73K$%2&$B(=#R>"$=?$N+;",".>"45"
Page 161 and 162: 32 Bent: ja 33 Kim: ˆja det er et
Page 163 and 164: Umiddelbart efter peger Dan på Kim
Page 165 and 166: Den følgende analyse af eksemplet
Page 167 and 168: Ytringen kan nok ses som en konkret
Page 169 and 170: Kim holder sit fokus på hvordan or
Page 171 and 172: %201$G*-,$4",$IH>5=D">$>R44")*/>."$
Page 173 and 174: Denne kobling mellem politikerne (
Page 175 and 176: %20J$Q-#)/4+,=#"$=??/#/=)/+(>4=*.S*
Page 177 and 178: organiseret distribueret kognition
Page 179 and 180: 1. Hans Skov får fire gymnasieelev
Page 181 and 182: Som eksemplet har vist, er idéudvi
Page 183 and 184: (9) Ligesom en æske … (1. møde,
Page 185 and 186: 18 så det ku godt væ:re at jeg ku
Page 187 and 188: fingeren op” mens han simultant p
Page 189 and 190: Inden for neurovidenskaben har man
Page 191 and 192: placering i det materielle omgivend
Page 193 and 194: (11) Den sorte farve… 2. møde, o
Page 195 and 196: ! 11 Viggo: °det vil være [ovenp
Page 197 and 198: Fra dette tidspunkt i samtalen flyt
Page 199 and 200: levet socialt distribueret. Brugen
Page 201 and 202: Idet Yrsa i linje 1 ytrer et forsla
Page 203 and 204: samtalen (jf. Button 1987) og for e
Page 205 and 206: !! (14) (Noget af det jeg tænker)
Page 207 and 208: Fremsættelsen af idéen udfolder s
Page 209 and 210:
LBM'73K$%8&$!/>)*/C-"*","$*">>+-*D"
Page 211 and 212:
tegne kasser i luften eller at lukk
Page 213 and 214:
Funktionen af de nonverbale ressour
Page 215 and 216:
Koestler forklarer videre at bisoci
Page 217 and 218:
I direkte forlængelse af at latter
Page 219 and 220:
%808$L+(.#->/+($+/>)"*"(,"$?+*>.(/(
Page 221 and 222:
!"#$1&$',:-,;/.#/(
Page 223 and 224:
% LBM'73K$%1&$L+(.#->/+($$ Det er b
Page 225 and 226:
• Aktivering af de multimodale re
Page 227 and 228:
Eks. (1) Idéen fremsættes som et
Page 229 and 230:
Samlet set kan spørgsmålet som fr
Page 231 and 232:
subjektive plan. Idéen forbliver i
Page 233 and 234:
Eks. (14) Idéen tager sit udgangsp
Page 235 and 236:
man argumentationsteknikken for et
Page 237 and 238:
Eks. 3 19 Sara: nogle! penge indime
Page 239 and 240:
ansigts-truende handlinger; hvilket
Page 241 and 242:
Eks. 3 Kritikken håndteres ved at
Page 243 and 244:
Eks. 9 Der sker en kropslig spejlin
Page 245 and 246:
Respons kan blive givet på en skal
Page 247 and 248:
være til stede som deltager under
Page 249 and 250:
nihilo (jf. Sapir 1924). Igennem an
Page 251 and 252:
LBM'73K$%J&$["#;.*/)/.$$ Afhandling
Page 253 and 254:
Taget i sin fulde konsekvens er bå
Page 255 and 256:
Figur 13. Et begrebskompleks for si
Page 257 and 258:
Figur 14: Oversigt over et udsnit a
Page 259 and 260:
Modellens epistemologi: Viden udgø
Page 261 and 262:
Det beskrives i mykologien (svampel
Page 263 and 264:
$ %@08$`*"4)/,/.(/(
Page 265 and 266:
Endelig fremanalyseres det hvilke s
Page 267 and 268:
• How the use of different semiot
Page 269 and 270:
KEY NOTES, PAPERS AND PRESENTATIONS
Page 271 and 272:
Kjeld er kommunikationsdirektøren
Page 273 and 274:
Han strækker tre fingre 12 (2.5) H
Page 275 and 276:
løbende korrigerende kommunikation
Page 277 and 278:
Figurer: Figur 1: Model over afhand
Page 279 and 280:
Arminen, Ilkka. 2005. Institutional
Page 281 and 282:
Bennington, Ashley J., Judy C. Shel
Page 283 and 284:
Christensen, Clayton. 2008. The Inn
Page 285 and 286:
Action: Studies in Conversation Ana
Page 287 and 288:
Edwards, Betty 1986. Drawing on the
Page 289 and 290:
Finke, Ronald. 1990. Creative image
Page 291 and 292:
Gibson, J.J. 1977. The Theory of Af
Page 293 and 294:
Gravengaard, Gitte & Lene Rimestad.
Page 295 and 296:
Heritage, John. 1989. Current Devel
Page 297 and 298:
Hutchins, Edwin. 1990. The technolo
Page 299 and 300:
Kaufman, A., S. Kornilov, A. Bristo
Page 301 and 302:
Labov, W. & J. Waletzky. 1967. Narr
Page 303 and 304:
Magnusson, Peter R. 2009. Exploring
Page 305 and 306:
Mondada, Lorenza. 2007a. Multimodal
Page 307 and 308:
Nonaka, Ikujiro & Hirotaka Takeuchi
Page 309 and 310:
Pomerantz, Anita. 1984a. Agreeing a
Page 311 and 312:
Sacks, Harvey L. 1987. On the Prefe
Page 313 and 314:
Schegloff, Emmanuel A. 1988. "On a
Page 315 and 316:
Sellars, W., Richard Rorty & R. Bra
Page 317 and 318:
Stivers, Tanya & F. Rossano. 2010.
Page 319 and 320:
Thompson, Leigh L. & Hoon-Seok Choi
Page 321:
Wilson, Robert A. 2004. Boundaries
show all

DEN SOCIALE KONSTRUKTION AF IDÃƒÂ‰ER - KÃƒÂ¸benhavns Universitet

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?