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Berufseinstieg, Joberfahrungen und Beschäftigungschancen von UNI-AbsolventInnen Seite 40
Zum zweiten Bereich, der Sozialkompetenz, gehören Fertigkeiten wie
Teamarbeitsfähigkeit, Kooperations- und Kommunikationsfähigkeit sowie
Empathievermögen. Allgemeiner ist darunter die Fähigkeit, mit anderen
gemeinsam nach Problemlösungen zu suchen und zu kooperieren, zu verstehen.
Zum Erreichen gemeinsamer Ziele ist gemeinsames Engagement nötig. Jede/r am
Arbeitsprozeß Beteiligte muß sich selbst einbringen, sich aber auch in andere
hineinversetzen können. Die solidarischen und empathischen Fertigkeiten stehen
hier im Vordergrund, gefragt sind aber auch Konflikt- und
Diskussionsfähigkeiten.
Die Selbstkompetenz umfaßt in erster Linie die Kompetenz, sich und seine/ihre
Arbeitsumwelt selbst organisieren und selbständig arbeiten bzw. lernen zu
können. Außerdem ist hier das Vermögen gemeint, sich weiterentwickeln zu
können, worin auch die Forderung nach der Bereitschaft zu lebensbegleitendem
Lernen enthalten ist. Im Bereich der Selbstkompetenz spielt auch die Fähigkeit
zur Selbstreflexion eine wichtige Rolle.
Trotz der teilweise oft unscharfen Verwendung des Begriffs Schlüsselkompetenz
ist der Begriff im bildungs- und arbeitsmarktpolitischen Diskurs von großer
Bedeutung. Dies trifft vor allem dann zu, wenn es um die Aneignung
verschiedener Fertigkeiten als Antwort auf neue Anforderungen am Arbeitsmarkt
geht. Nicht nur der Trendforscher Matthias Horx beklagt, daß Österreichs
UniversitätsabsolventInnen fachlich für die Erfordernisse überqualifiziert seien,
ihnen aber wesentliche soziale Fertigkeiten fehlen. 103 Neben der fachlichen
Spezialisierung sind Artikulations- und Teamfähigkeit und soziale Qualifikationen
wichtig, die an den österreichischen Universitäten heute kaum vermittelt werden,
meint auch Gudrun Biffl vom WIFO. 104
UnternehmensvertreterInnen kritisieren in dieser Hinsicht die mangelnde
Fähigkeit, zielorientiert und effizient zu arbeiten, ein defizitäres
Verhandlungsgeschick und das Fehlen von allgemeinem Managementwissen an
jungen AkademikerInnen. 105 Insbesondere wird seitens der Unternehmen ein
Defizit in Bezug auf analytisches Denken und sprachlicher Ausdrucksfähigkeit bei
BerufseinsteigerInnen ohne Berufserfahrung konstatiert. 106
103
Salzburger Nachrichten, 22.09.2004.
104
Salzburger Nachrichten, 22.09.2004.
105
Ruth Finder 1997, Seite 30.
106
Ruth Finder 1997, Seite 30.
SORA Institute for Social Research and Analysis
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