Informationsdienst: Arbeitslehre – Wirtschaft – Arbeitswelt (AWA)

Betriebserkundung
3. 1 Einführung (Schwerpunktthema Betriebserkundung)
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Im Hessischen Schulgesetz (in der Fassung vom 14. Juni 2005, zuletzt geändert durch das Gesetz
vom 14. Juli 2009) wird im § 5 (Gegenstandsbereiche des Unterrichts) explizit darauf hingewiesen,
dass in der Mittelstufe (Sekundarstufe I) der allgemein bildenden Schulen eine Hinführung
zur Arbeitswelt zu fördern ist durch:
1. das Fach Arbeitslehre als Pflichtfach nach näherer Bestimmung durch die Stundentafeln
oder die Berücksichtigung entsprechender Unterrichtsinhalte in den Lehrplänen anderer
Fächer und
2. Betriebspraktika.
Zusätzlich wird darauf hingewiesen, dass die Hinführung zur Arbeitswelt auch „ durch besondere
Unterrichtsprojekte gefördert werden“ kann.
Zu diesen „besonderen Unterrichtsprojekten“ gehören vor allem auch gezielt geplante, begleitete
und ausgewertete Betriebserkundungen. In einem Erlass des hessischen Kultusministeriums vom
17.12.2010 (AB 1/2011, S. 3-12) heißt es hierzu:
„Durch die Zusammenarbeit zwischen Schulen und Betrieben soll den Schülerinnen und Schülern
aller Schulformen die Möglichkeit gegeben werden, exemplarische Einsichten in das Arbeits-, Berufs-
und Wirtschaftsleben zu erhalten … Betriebserkundungen geben Schülerinnen und Schülern
Gelegenheit, einen berufsfeldorientierten Einblick in wirtschaftliche und technische Zusammenhänge
zu gewinnen und Betriebe als Feld sozialer und ökonomischer Beziehungen zu erfahren.“
(S. 3)
Die Betriebserkundung bietet somit in konzentrierter Weise die Möglichkeit an, spezifische zentrale
Inhalte und Verfahren zur Begegnung mit der Arbeitswelt zu erleben. Betriebserkundungen
sind somit immer auch Unterrichtsveranstaltungen, die sich auf einzelne, vorher festzulegende und
in der Vorbereitung mit den Betrieben abzustimmende Aspekte und Bereiche der betrieblichen
Wirklichkeit konzentrieren, Diese Aspekte müssen geeignet sein, die im Unterricht vorbereitete
Thematik zu veranschaulichen und in exemplarischen Zügen zu erschließen oder neue Aspekte
und Informationen für die unterrichtliche Erarbeitung beizutragen. Somit setzt die Betriebserkundung
zunächst eine Absprache und Planung durch die Lehrkraft und mit dem Betrieb voraus, wobei
die Lehrkraft den Betrieb in der Regel vorher selbst erkundet haben sollte.
Bei Erkundungen können technische Aspekte (z.B. Werkzeuge, Fertigungsverfahren), soziale Gesichtspunkte
(z.B. Arbeitsumgebung, Arbeitsbeziehungen), ökonomische Fragen (z.B. Marketing,
Mitbestimmung), sowie das Ausbildungsspektrum im Mittelpunkt des Interesses stehen. Zu einer
Erkundung gehört eine intensive Vor- und Nachbereitung, etwa in den Bereichen Gesprächsführung,
Fragetechniken, Beobachtungsverfahren oder Protokollführung. Dabei kann in arbeitsgleichen
und/oder arbeitsteiligen Gruppen zu ausgewählten Aspekten gearbeitet werden. Die Ergebnisse
der Erkundung können nicht nur der eigenen Klasse, sondern auch der Schulgemeinde, z.B.
den Eltern, vorgestellt werden. Es kann auch sinnvoll sein, dem Betrieb die Erkundungsdokumentation
„rückzukoppeln“.
Diese Lernerfahrung bietet eine solide Arbeitsgrundlage, z.B. zur Erstellung individueller Berichte
im Betriebspraktikum.
Konzeptionell ist eine Stufung der Betriebserkundung - im Sinne einer immer komplexer werdenden
Realitätsbegegnung - pädagogisch und fachlich sinnvoll. Die Ergebnisse der „originalen Begegnung“
können auch als „Projektarbeit“ angefertigt und bewertet werden.
Für den Fachbereich Arbeitslehre bietet es sich an ein Betriebsverzeichnis anzulegen mit:
- Erkundungsaspekten