Informationsdienst: Arbeitslehre – Wirtschaft – Arbeitswelt (AWA)

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spiel, Fallstudie, Fallanalyse, Entwicklungsauftrag, Expertenbefragung, Rollenspiel, das technische
Experiment, Testverfahren, Zukunftswerkstatt, Betriebsgründung, Praxistage, Betriebserkundung
und das Betriebspraktikum. Projektbegleitend werden Unterrichtsverfahren, die sich an
Sach- und Fachstrukturen orientieren, wie Lehrgang, Übung, Lehrprogramm und Arbeitsstudie,
eingesetzt. Schülerinnen und Schüler entwickeln durch die projektorientierte Vorgehensweise eine
Fach- und Methodenkompetenz. Die lebensnahen Lernsituationen und -inhalte, sowie differenzierende
Lernformen geben den Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit, ihr eigenes Können
zu entfalten und damit ein positives Selbstwertgefühl aufzubauen. Durch den Ernstcharakter
der Aufgabenstellungen wird mit Hilfe von realitätsnahen Methoden die Verantwortung der
Schülerinnen und Schüler für den eigenen Lernprozess gestärkt. Dieses so zu entwickelnde Zutrauen
zu sich selbst schafft die Voraussetzung für die eigene Mithilfe bei der Überwindung von
Versagensängsten und Selbstzweifeln.“ (S. 5)
Die didaktische Begründung liest sich im Lehrplan Arbeitslehre für die Realschule wie folgt:
„Einen besonderen Stellenwert nimmt die Arbeitspraxis ein. Sie ist niemals Selbstzweck, sondern
Erfahrungs- und Erkenntnisgrundlage für Arbeitsorganisation, Arbeitsteilung, Entfremdung im
Produktionsprozess und Humanisierung der Arbeit. Sie ist thematisch an Unterrichtseinheiten
und Projekte gebunden und hat nicht das Ziel, spezielle Fertigkeiten zu vermitteln. Sie setzt Reflexions-
und Strukturierungsprozesse in Gang und initiiert Problemlösungen. Auf diese Weise
ermöglicht sie die wechselseitige Durchdringung von reflektierendem und handelndem Arbeiten.
Sie geht von der Vielfalt menschlicher Arbeit aus und versucht schon auf der Handlungsebene
das Ineinandergreifen von technischen, ökonomischen, sozialen und ökologischen Aspekten aufzeigen.
Damit ist sie immer an die Reflexion gebunden, im Sinne Pestalozzis (Lernen mit Kopf -
Herz - Hand) und Kerschensteiners ‚Denkende Hand’. Die Arbeitspraxis sollte immer Ernstcharakter
haben.
Um den Aufgaben und Zielen der Arbeitslehre zu entsprechen und den damit verbundenen Stellenwert
der Arbeitspraxis einzulösen, ist der projektorientierte Unterricht die geeignete Unterrichtsform.
Er ist das methodische Kernstück der Arbeitslehre. (…) Weitere Unterrichtsverfahren,
die sich ebenfalls an Lebenssituationen und arbeitsweltrelevanten Problemen orientieren,
sind das Rollenspiel, das Planspiel, die Fallstudie, die Betriebserkundung, Praxistage und Betriebspraktikum.
(…) Unterrichtsverfahren, die sich an Sach- und Fachstrukturen orientieren,
sind Lehrgang, Kurs, Übung, Arbeitsstudie, Modell, Versuch, Test, Experiment und Simulation.
Alle genannten Unterrichtsverfahren sollten nicht isoliert von der Projektarbeit gesehen werden.“
Auch in dem Lehrplan „Politik & Wirtschaft“ wird auf die Wichtigkeit der Methodenorientierung
hingewiesen. Hier heißt es:
„Das Methodenlernen ist durchgängiges Prinzip des Unterrichts und soll die Schülerinnen und
Schüler zunehmend in die selbstständige Auseinandersetzung und Erarbeitung einführen. Dabei
geht es um …schülerbezogene Arbeitstechniken, Präsentations- und Moderationsmethoden sowie
Visualisierungsformen.“ (S. 3-4)
Mit der „Verordnung über die hessischen Kerncurricula (Bildungsstandards und Inhaltsfelder) für
die Primarstufe und die Sekundarstufe I“ vom 31. Mai 2011 legt das Kultusministerium mit den
neuen Kerncurricula verbindliche Bildungsstandards fest, die gewährleisten sollen, dass der Unterricht
stärker kompetenzorientiert ist. Dabei wird in dieser Verordnung darauf hingewiesen, dass
auch die bisherigen Lehrpläne statt eines Schulcurriculums in Ergänzung zum Kerncurriculum
verwendet werden können.
Im neuen Kerncurriculum der Fächer „Arbeitslehre“ wie auch von „Politik und Wirtschaft“ von
Mitte 2011 werden im Hinblick auf die anzustrebende Handlungskompetenz der Schülerinnen und
Schüler folgende Aussagen gemacht:
„Die Lernenden können individuelle Arbeitserfahrungen in Fachräumen dokumentieren , Arbeitsaufgaben
in Fachräumen durchführen, präsentieren und auswerten.“ (S. 23)