Informationsdienst: Arbeitslehre – Wirtschaft – Arbeitswelt (AWA)

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SchÑlerinnen und SchÑlern wie auch dem Kollegium und der Schulleitung ihre unbestrittene
Kompetenz in anderen Bereichen bewusst ist.
Der positive Effekt der partnerschaftlichen Erfahrung in der Zusammenarbeit von LehrerInnen
und SchÑlerInnen ist, dass beide sich danach auch im Unterricht gegenseitig anders
wahrnehmen und dort zwar durchaus partnerschaftlich umgegangen wird, aber
auch dort die AutoritÉt der hÖheren Kompetenz anerkannt wird. Allerdings stellen solche
SchÑlerInnen hierarchische AnsprÑche auch stÉrker in Frage.
Dies kann der auch zum Anlass fÑr Konflikte innerhalb des Kollegiums werden: VorwÑrfe
der ÑbergroÇen SchÑlerfreundlichkeit auf der einen und der zu starken Hierarchieforderung
auf der anderen Seite .
Auch an einer anderen Stelle sind mÖgliche Gefahren:
Kinder und Jugendliche, die mit der „Macht“, die sie z.B. per SchlÑsselgewalt Ñber einen
bestimmten Raum erlangt haben, nicht gut umgehen kÖnnen und diese Macht gegen-
Ñber - meist jÑngeren - MitschÑlerInnen oder auch gegenÑber LehrerInnen auszuspielen
versuchen.
Gerade hier ist die pÉdagogische ProfessionalitÉt von hoher Bedeutung. Der Lehrer oder
die Lehrerin muss spÉtestens dann lenkend eingreifen, darf dabei aber die Spielregeln
des partnerschaftlichen Umgangs auf gar keinen Fall verletzen.
Das heiÇt, Konflikte in der Arbeit der Dienstleistungsbetriebe mÑssen ernst genommen
werden und es muss gemeinsam nach LÖsungen gesucht werden. Am Ende eines solchen
Prozesses kann auch die autoritÉre Entscheidung stehen, ein bestimmtes Mitglied
auszuschlieÇen, oder von der Seite des Mitglieds der Beschluss, diesen Betrieb zu verlassen.
Jeder Betrieb hat eigene Regeln, die von Zeit zu Zeit ÑberprÑft werden mÑssen.
Man muss dabei unterscheiden, welche Stufe der Notwendigkeit ein Betrieb im Rahmen
der Schule ausfÑllt, d.h. ob man es als Lehrkraft hinnehmen kann, dass man wartet, bis
ein Konflikt von den Parteien allein gelÖst worden ist oder ob man wegen der FunktionsfÉhigkeit
der Betriebe als Erwachsener frÑher eingreift.
Von der Arbeitsgemeinschaft zum SchÄlerunternehmen
Aus den Arbeitsgemeinschaften und Dienstleistungsbetrieben an der IGS Mainspitze haben
sich einige richtige SchÑlerunternehmen entwickelt:
- die Cafeteria
- das Stehcafe
- die Bank „Mainspitz-Sparmaus“
- die Cutbox
- die Gravierstube
- die Fahrradwerkstatt
- der Secondhandladen „Secco“
Die SchÑlerinnen und SchÑler sind in Planung, Gestaltung, Umsetzung, BuchfÑhrung,
Einkauf, Anschaffungen, GeschÉftsfÑhrung, u.s.w. gleichberechtigte Partner. Da in einigen
Unternehmen erhebliche Gewinne erzielt werden, stellten sich bald steuerrechtliche
Fragen. AuÇerdem kamen auch auÇerschulische Anfragen zur Erledigung von AuftrÉgen.
Dadurch ergaben sich auch versicherungsrechtliche Probleme. Die “Sparmaus” hat die
rechtliche Absicherung dadurch, dass eine genossenschaftliche Bank die haftungsrechtlichen
BÑrgschaften Ñbernommen hat. Ansonsten muss die Rechtsform der SchÑlerunternehmen
geklÉrt werden. Sollen die SchÑlerinnen und SchÑler auf spÉtere eigene
ExistenzgrÑndungen vorbereitet werden, spielen dabei die Rechtsfragen eine erhebliche
Rolle.
Dieter Nerger (Integrierte GS Mainspitze)
Datei: AWA05-2011-Schülerbetriebe-pdf