SCHULPROGRAMM - Berufliche Schulen Gelnhausen

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SCHULPROGRAMM BERUFLICHE SCHULEN GELNHAUSEN 2. FASSUNG 2005 2.1.16 Englischunterricht als integratives Element im Stundenplan der kaufmännischen Berufsschulen Die Umsetzung der Zielkonzeption eines berufsorientierten Fremdsprachenunterrichts in der Berufsschule ist an eine Vielzahl von Bedingungen schulinterner und –externer Natur geknüpft. So müssen zunächst einmal die Lehrpläne die stets fortzuschreibende Anpassung erfahren, dass berufliches Englisch die Regel in den kaufmännischen Berufsschulklassen sein sollte. Die Lehrpläne für das Fach Englisch sollten hier und heute die Realität des Schülers am Arbeitsplatz integrieren. Ein Zögern in der Aktualisierung und Fortschreibung der Lehrpläne für die einzelnen Ausbildungsberufe oder gar administrative Trägheit hilft uns in der Beantwortung der Frage nach der Verwirklichung des Berufsbezugs im Fremdsprachenunterricht nicht weiter. Auch in den allgemeinbildenden Fächern muss sich die Einsicht durchsetzen, dass die Lerninhalte durch einen für die Schüler stets erkennbaren Berufsbezug charakterisiert sein müssen. Die rechtlichen Rahmenbedingungen müssen stimmig sein, um auf die beruflichen Anforderungen der Schüler am Arbeitsplatz schulisch reagieren zu können. Schulinterne Curricula können nur Mittel der zweiten Wahl sein, werden aber unumgänglich, sollte der Gesetzgeber nicht stringent in dieser Frage handeln. Transferiert man das bisher Gesagte in die Realität des Schülers am Arbeitsplatz, so ist der Schluss berechtigt, dass eine rein allgemeinbildende Ausrichtung des Fremdsprachenunterrichts in der kaufmännischen Berufsschule der adressatenspezifischen Zielkonzeption dieser Bildungseinrichtung nicht länger gerecht wird und mit Blick auf die Arbeit anderer Aus- und Weiterbildungsträger, etwa der IHK, auch nicht mehr zulässig ist. Die Schule mss auf die ständig stärker werdende Konkurrenzsituation reagieren. Eine Maßnahme wäre, das Fach Englisch innerhalb der Stundentafel zeitlich und inhaltlich stärker zu gewichten. Die Zuordnung der Fremdsprachen, hier sei nicht nur an das Fach Englisch zu denken, in den berufsbezogenen Bereich ist durchaus logisch, da sie der Tradition des Sprachunterrichts entspricht. Durch die Lehrpläne müssten die Fremdsprachen aufgewertet werden, das Stundensoll innerhalb der Stundentafel genau beschrieben und ähnlich wie bei Fachstufenlehrgängen mit einer Zahl X an Wochenstunden verbindlich erteilt werden. Um den berufsorientierenden Charakter des Faches Englisch in der kaufmännischen Berufsschule nach innen und nach außen stärker zu dokumentieren, wäre es ohnehin sinnvoller, anstatt von Englisch zukünftig von Wirtschaftsenglisch als eigenständigem Schulfach zu sprechen, ohne in den Fehler zu verfallen, Wirtschaftsenglisch beispielsweise mit Handelskorrespondenz gleichzusetzen. Nach der gängigen, fachwissenschaftlichen Meinung ist Wirtschaftsenglisch oder berufsbezogenes Englisch in der Schule ein berufsbezogener Unterricht, der direkt auf berufliche Anforderungen in Handel, Industrie oder Verwaltung vorbereitet. Als Indikatoren hierfür werden häufig berufsspezifische Komponenten aufgelistet, die über die Berufsbezogenheit hinausgehen und statt dessen berufsausbildenden Charakter besitzen. Diesem Anspruch kann der Englischunterricht in der kaufmännischen Berufsschule nicht gerecht werden. Nach unserem heutigen Verständnis ist berufsbezogener Englischunterricht Orientierung eines Unterrichts an Themen, die sich aus der Wirtschaftswelt rekrutieren oder der sich mit seinen Inhalten an die Erfordernisse eines speziellen Berufsfeldes anlehnt und zugleich berufliche als auch allgemeine Bildung vermittelt. In keinem Fall sollte daran gedacht werden, dem Unterricht einen berufsausbildenden Charakter zu geben oder ihn in Anlehnung an die Lehrplandirektiven im Fach Wirtschaftlehre des betreffenden Berufsfeldes zu betreiben. An die Vermittlung wirtschaftwissenschaftlicher Inhalte gemäß einzelner Lehrgänge in der Fremdsprache ist nicht zu denken; sowohl die fremdsprachliche Kompetenz der Kursteilnehmer als auch die fachwissenschaftliche Grundbildung vieler Fremdsprachenlehrer würde dieses Vorgehen mit Recht ad absurdum führen. Dies hieße, Spezialisierung zu betreiben, die nicht Aufgabe des Englischunterrichts ist, sondern im Fach Wirtschaftslehre in der Schule oder in betrieblicher Unterweisung erfolgen müsste. Berufsbezogener Englischunterricht in der kaufmännischen Berufsschule ist daher Orientierung am beruflichen Umfeld statt Spezialisierung in der beruflichen Ausbildung. In jedem Fall ist die Umsetzung der oben angesprochenen Punkte ein hohes Ziel, dessen Erreichen sich die beruflichen Schulen verschrieben haben. Die Notwendigkeit der Vermittlung berufsbezogener Inhalte im Fremdsprachenunterricht der kaufmännischen Berufsschulen wird gesamtgesellschaftlich 48
SCHULPROGRAMM BERUFLICHE SCHULEN GELNHAUSEN 2. FASSUNG 2005 begrüßt, die Akzeptanz hierfür ist hoch. Die beruflichen Schulen in Gelnhausen stellen sich der Herausforderung, suchen nach neuen Möglichkeiten und bauen, wie noch zu zeigen ist, diesen Bereich kontinuierlich aus. Ist-Zustand Seit mehreren Jahren werden Büro-, Bank- und ehedem auch Industriekaufleute gemäß der o. g. Zielvorstellungen im Fach Wirtschaftsenglisch unterrichtet. Aufbauend auf der Erkenntnis, dass vormals erteilter einstündiger Unterricht in der Mittelstufe nur Rudimente in der fachsprachlichen Anwendung hinterlassen hat, ist die Schule dazu übergegangen, im Bereich der Büro- und Bankkaufleute den Sprachunterricht auszubauen. Der Unterricht wird zurzeit bereits in der Grundstufe begonnen und läuft kontinuierlich über 1,5 Jahre, was zu einer Entspannung der Situation geführt hat, aber längst noch nicht jenen Idealzustand widerspiegelt, dessen Erreichung wünschenswert wäre. Gemäß Vereinbarung mit der Abteilungsleitung werden die Schüler am Ende der gesamten Sprachausbildung benotet. Eine Zwischenbenotung zu den offiziellen Zeugnisterminen entfällt, dies allein aus jenem Grund, damit der Endnote eine höhere Bedeutung und Aussagekraft – speziell mit Blick auf Wirtschaftsenglisch - zukommt. Die inhaltliche Vermittlung beruht auf einem schulinternen Curriculum, das von dem Sprachenkoordinator Neue Sprachen der Schule entwickelt wurde. Hier werden neben beruflichen fremdsprachlichen Grundkomponenten übergreifend in allen Berufsbildern auch spezielle branchenspezifische Elemente vermittelt. Während beispielsweise der Bürokaufmann/-kauffrau „office structures“ im Unterricht bearbeitet, beschäftigt sich sein Pendant in einer Bank mit Themen wie „financing“ oder „investment“. Die genannten Schwerpunkte sind exemplarisch, das gesamte Spektrum unterrichtlicher Inhalte resultiert aus den täglichen Bedürfnissen des jeweiligen Berufsfeldes. Hinsichtlich organisatorischer Voraussetzungen divergieren unterrichtliche Realität und institutionelle Voraussetzungen der Schule. Längst ist kein kontinuierlicher Lehrereinsatz über den gesamten Zeitraum der fremdsprachlichen Ausbildung einer Klasse gewährleistet, da die personellen Gegebenheiten von Schuljahr zu Schuljahr neu auf dem Prüfstand stehen und je nach Situation adaptiert werden müssen. Aufgrund finanzieller Restriktionen und daraus resultierenden Sach- und Ausstattungszwängen ist die praktische Umsetzung einer adäquaten fremdsprachlichen Ausbildung eingeschränkt. So mangelt es stets an kompletten Klassensätzen geeigneter Lehrbücher, ganz zu schweigen von neuester fachsprachlicher Software für den Unterricht, wie sie u. a. vom Hueber-Verlag angeboten wird. Generell gesehen jedoch bedeuten Defizite nicht, dass der fachsprachliche Untericht an den Beruflichen Schulen in Gelnhausen innovative Entwicklungen negiert. So beteiligt sich die Schule an der KMK-Fremdsprachenzertifizierung in unterschiedlichen Berufsbildungsgängen. Es nehmen bereits die Bankauszubildenden expressis verbis an dieser Weiterqualifizierungsmöglichkeit teil, bei den Bürokaufleuten ist es in naher Zukunft angedacht. Geeignete Kollegen fördern diese Entwicklung, leisten jenem neuen Programm bereits Vorschub und führen erste Klassen in die angebotenen Zentralprüfungen. Näheres zu dieser Bildungsoption erfährt der interessierte Schüler von der Schule, aus Publikationen des Hessischen Kultusministeriums und den neuen Medien. Zielvorstellungen Grundsätzlich müsste ein Zustand erreicht werden, der schulinterne Konfliktpunkte vermeidet. Hierzu zählt eine reibungsfreie Organisation der Unterrichtsabläufe. So geht es in diesem Falle nicht nur um eine Verbesserung der o. a. Defizite bei der Personalplanung des fremdsprachlichen Unterrichts, 49
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Alle Räume sind mit einem Server v
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Beide Server und die zentrale Techn
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Erläuterungen zur Entstehung des S
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