SCHULPROGRAMM - Berufliche Schulen Gelnhausen

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SCHULPROGRAMM BERUFLICHE SCHULEN GELNHAUSEN 2. FASSUNG 2005 sondern um eine Neugewichtung des Stellenwerts der Fremdsprachen in der beruflichen Ausbildung allgemein, sowohl institutionell als auch schulintern. So ist es ein Hindernis, wird der Englischunterricht in den Nachmittagsstunden erteilt. Hinsichtlich der Motivation und der Konzentration der Schüler besteht hier dringend Handlungsbedarf hin zu einer allseits akzeptierten Verlegung auf die Vormittagsstunden. Dies hätte auch den Vorteil, eine sechsstündige, fachtheoretische Unterweisung durch grundlegend andersartige Inhalte in der fremden Sprache aufzulockern. Hierdurch erfährt die Fremdsprache zusätzlich eine Aufwertung, die aufgrund ihres jetzigen Status gern als „Randstunde“ gesehen wird. Erstrebenswert wäre die Integration der Auszubildenden im Einzelhandel in das fachsprachliche Ausbildungsprogramm der Schule, da die Notwendigkeit fremdsprachlicher Kenntnisse und Fertigkeiten auch in diesem Berufsbild gegeben ist. Zudem müsste grundsätzlich darüber nachgedacht werden, ob nicht auch Sprachausbildung in weiteren Fremdsprachen (z. B. Französisch oder Spanisch) für Schüler mit bestehenden Grundkenntnissen angeboten werden müsste. Leider liegt es nicht in den Händen der Schule darüber zu befinden, schon gar nicht in denen der kaufmännischen Abteilung. Sollten aber von Seiten des Kultusministeriums derartige Überlegungen angestellt werden, so sprechen wir die Empfehlung aus, sich an solchen Programmen zu beteiligen. Die kaufmännische Abteilung bietet hierzu die fachsprachlichen Voraussetzungen. Die Schule bietet leider nicht die Möglichkeiten der praxisrelevanten Überprüfung und Anwendung erlernter Strukturen. Aus diesem Grunde könnte man sich Kontakte und Absprachen mit den Ausbildungsbetrieben vorstellen, so dass Auszubildende ihre erworbene fachsprachliche Kompetenz in realita unter Beweis stellen könnten, exemplarische Situationen durchlaufen und danach Schule und Betrieb einen Prozess der Evaluation in die Wege leiten. Zur Erreichung aller genannten Ziele wird empfohlen, dauerhaft die Funktion eines Fachsprachenkoordinators für die kaufmännische Berufsschule einzurichten, zumal weitere, inhärente Aufgaben für diese Tätigkeit anstehen, zu nennen wäre hier die interdisziplinäre Verknüpfung ausbildungsrelevanter Inhalte in den Fächern Deutsch und moderne Fremdsprachen. Evaluationsmöglichkeiten Externe Evaluationsmöglichkeiten bieten die Ergebnisse der KMK-Zertifikatsprüfungen, das Feedback mit den beteiligten Ausbildungsbetrieben und ein möglicher, weitergehender Austausch involvierter Schulen. Neue Verfahren der internen Evaluation werden sinnvoll, wenn unterstellt wird, dass sich der fachsprachliche Unterricht vom klassischen Englischunterricht durchaus unterscheidet. So ist z. B. die Klassenarbeit nicht mehr einzig und allein zur Überprüfung von Schülerleistungen das Mittel erster Wahl. Hier bieten sich auch mit Blick auf die in der Abschlussprüfung geforderte Projektorientierung differenzierte Möglichkeiten, wie beispielsweise das Rollenspiel, die Präsentation bis hin zum Kolloquium an. Für die neu zu bildende Fachkonferenz werden turnusmäßige Reflexionsrunden empfohlen, mit dem Ziel, Unterrichtsinhalte und -konzepte zu entwickeln und curriculare Vorgaben zu überprüfen, zu modifizieren und für den weiteren Gebrauch zu aktualisieren. Schulintern darf der fachsprachliche Unterricht der kaufmännischen Berufsschule nicht als losgelöst vom schulischen Kontext betrachtet werden, sondern es ist der Kontakt zu anderen Abteilungen und deren Fachkollegen zu suchen, um Parallelitäten aufzuzeigen und daraus resultierende Synergien zu nutzen. Eine zusätzliche Ebene der Evaluation ist an unserer Schule noch nicht in der Praxis erprobt worden. Hierbei ist an Exkursionen mit Berufsschulklassen, getragen von Schule und Ausbildungsbetrieb, ins 50
SCHULPROGRAMM BERUFLICHE SCHULEN GELNHAUSEN 2. FASSUNG 2005 Ausland zu denken. Dies reicht von losen Kontakten bis hin zu echten Betriebspraktika oder der Realisierung von Projekten in Unternehmen des Ziellandes. Über einen etwaigen Nutzen dieses Vorhabens kann aber erst nach Durchführung berichtet werden. Mögliche Ergebnisse aus den unterbreiteten Vorschlägen werden im Zuge der dauerhaften Überprüfung des Unterrichtsgeschehens gesichert und zu einem späteren Zeitpunkt auf ihre Effizienz hin analysiert und dargestellt. 17.11.2004 StR Karl-Heinz Kleinjung, Koordinator Neue Sprachen Berufsschule StRin Maike Schneider 51
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