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40 Jahre Informatik in München - Fakultät für Informatik - TUM

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z. B. die Rolle des Computers <strong>in</strong> den Naturwissenschaften sowie die Diszipl<strong>in</strong>geschichte<br />

der <strong>Informatik</strong> untersucht. In der Technikgeschichte, die<br />

sich <strong>in</strong> den letzten <strong>Jahre</strong>n vermehrt mit der Entwicklung, Nutzung und<br />

dem Konsum von technischen Artefakten befasst hat, haben bisher vor<br />

allem Ma<strong>in</strong>frame- und M<strong>in</strong>icomputer sowie die Rolle der Firmen und<br />

des Staates bei der Steuerung der Computerentwicklung im Mittelpunkt<br />

des Interesses gestanden. Die Wirtschaftsgeschichte untersucht die Geschichte<br />

großer Computerfirmen, das Management von Innovationen im<br />

Bereich der Computerhochtechnologie sowie die Rolle des Staates bei<br />

der Förderung der Informationstechnologie. Obwohl sich gerade im angelsächsischen<br />

Bereich e<strong>in</strong>e aktive Research Community <strong>in</strong> der <strong>Informatik</strong>geschichte<br />

entwickelt hat, ist die Geschichte der <strong>Informatik</strong> bisher <strong>in</strong><br />

weiten Bereichen e<strong>in</strong>e terra <strong>in</strong>cognita. So fehlen z. B. grundlegende historische<br />

Studien über <strong>Informatik</strong> als akademische Diszipl<strong>in</strong>, über die<br />

Entwicklung des Software Eng<strong>in</strong>eer<strong>in</strong>g, über den E<strong>in</strong>fluss der <strong>Informatik</strong><br />

auf die Natur- und Ingenieurwissenschaften sowie über wichtige Technologien<br />

(Compiler, Betriebssysteme, Datenbanksysteme, etc.). Es fehlen<br />

auch Themen wie die Entwicklung von Algorithmik oder von formalen<br />

Methoden.<br />

E<strong>in</strong>e ‘Kurze Geschichte der <strong>Informatik</strong>’ hat neuerd<strong>in</strong>gs Bauer verfaßt. 1<br />

Geschichte der <strong>Informatik</strong> im <strong>Informatik</strong>-Curriculum der <strong>TUM</strong>.<br />

<strong>Informatik</strong>er gestalten heute die Informationsgesellschaft, und es ist daher<br />

allgeme<strong>in</strong>er Konsens, dass e<strong>in</strong> ausgebildeter lnformatiker über die<br />

formalmathematischen, technologischen und Design- und Projektmanagement-Kompetenzen<br />

h<strong>in</strong>aus auch über fachübergreifende Kompetenzen<br />

und soziale Kompetenzen verfügen muss. Dazu gehört, dass der <strong>Informatik</strong>er<br />

die Auswirkungen der <strong>Informatik</strong> auf die Gesellschaft <strong>in</strong> ihren wirtschaftlichen,<br />

politischen, sozialen und arbeitsorganisatorischen Aspekten<br />

e<strong>in</strong>schätzen kann sowie über die Bedeutung der <strong>Informatik</strong> <strong>für</strong> die Entwicklung<br />

der modernen Informationsgesellschaft orientiert ist. Die <strong>Informatik</strong><br />

und die Rolle des <strong>Informatik</strong>ers kann aber nur der <strong>Informatik</strong>er<br />

verstehen, der se<strong>in</strong>e eigene Geschichte kennt, und die Zukunft der Informationsgesellschaft<br />

lässt sich nur vor e<strong>in</strong>em solchen H<strong>in</strong>tergrund kompetent<br />

gestalten.<br />

Die Kurse <strong>in</strong> <strong>Informatik</strong>geschichte sollen Studierenden der <strong>Informatik</strong> helfen,<br />

über Zukunft der <strong>Informatik</strong> und der Informationsgesellschaft sowie<br />

über ihre eigene zukünftige Rolle als <strong>Informatik</strong>er zu reflektieren, <strong>in</strong>dem<br />

sie die Vergangenheit und Gegenwart der <strong>Informatik</strong>entwicklung studieren.<br />

Dieses Konzept orientiert sich auch an den an der Harvard Bus<strong>in</strong>ess<br />

1 Friedrich L. Bauer, Kurze Geschichte der <strong>Informatik</strong>. Wilhelm F<strong>in</strong>k Verlag, Paderborn<br />

2007.<br />

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