ZEvA Evaluation von Lehre und Studium im Fach Maschinenbau an ...

ZEvA: Evaluation des Studienfaches Maschinenbau in Niedersachsen und Bremen 19
2.4 Lehre und Studium
2.4.1 Bildungs- und Ausbildungsziele
Universitäten
Die Gutachter weisen darauf hin, dass die Ausbildungsaufgaben von Fachhochschulen und Technischen
Universitäten nach wie vor unterschiedlich sind. „Die Fachhochschulen bilden unmittelbar für die
betriebliche Praxis aus. Technische Universitäten haben die Ausbildungsziele, den wissenschaftlichen
Nachwuchs mit soliden theoretischen, aber auch praxisorientierten Kenntnissen in der Forschung heranzubilden."
Nach Ansicht der Gutachter sollen Fachbereiche des Maschinenwesens an den Universitäten solide
Kenntnisse der natur- und ingenieurwissenschaftlichen Grundlagen vermitteln und Absolventen/-innen
zur Berufsfähigkeit und parziell zur Berufsfertigkeit befähigen. Dabei ist stets eine enge Verknüpfung
zwischen der Lehre einerseits und der Forschung und Entwicklung andererseits anzustreben. Die
Fachbereiche sollen Methoden und beispielhafte Anwendungen vermitteln, zu Systemdenken anregen
und zu lebenslangem Lernen befähigen. Dabei sollen mit Rücksicht auf die Globalisierung der Wirtschaft
Sozialkompetenz und interkulturelles Verständnis die Ausbildung bereichern, was sich durch
Aufenthalte in fremdsprachigen Ländern und durch Projekte in interdisziplinären Gruppen erreichen
lässt. Der Einsatz neuer Medien könnte dabei hilfreich sein. Eine stärkere Kooperation der Fachbereiche
in Niedersachsen und darüber hinaus würde dazu beitragen, das Fachgebiet für Lernende und
Lehrende transparenter zu gestalten.
Die Ausbildung im Studiengang Maschinenbau sollte einerseits breit angelegt sein, aber andererseits
einige in Zukunft von der Wirtschaft stark nachgefragte Gebiete betonen. Damit werden den Studenten
Vertiefungsmöglichkeiten angeboten und gleichzeitig ist eine zu enge Spezialisierung vermieden. Den
Studierenden muss in zunehmendem Maße die Fähigkeit zum lebenslangen Lernen vermittelt werden,
und sie sollen dabei auf solide Fachkenntnisse, insbesondere in den Grundlagenfächern aufbauen
können. Sie sollen aber auch einen Überblick über die Zusammenhänge und die Methoden bekommen,
um sie zum Systemdenken anzuregen. Erwünscht ist auch eine stärkere Vermittlung von sozialer
und interkultureller Kompetenz, was durch Lehrimport von geistes- und sozialwissenschaftlichen Fakultäten
erfolgen kann. Eine Einführung in die Betriebswirtschaft sollte selbstverständlich sein.
Neben den fachlichen Ausbildungszielen, die eng mit den Schwerpunkten an den jeweiligen Standorten
zusammenhängen, die bereits im Kapitel Profil beschrieben wurden, diskutierten die Peers auch
die so genannten „soft skills“, die für das berufliche Können eines Ingenieurs oder einer Ingenieurin
immer bedeutsamer werden. Die Universitäten verfolgen unterschiedliche Strategien bei der Vermittlung
der weichen Fähigkeiten wie Rhetorik, Präsentationstechniken, Zeitmanagement etc. An der TU
Clausthal wurde von den Gutachtern gelobt, dass verpflichtend die Vorlesung zur „Sozialen Kompetenz“
mit Übungen belegt werden muss. Ferner wird eine Vorlesung zu Wissenschaft und Ethik angeboten.
Die Studierenden an der Universität Hannover wünschten sich ein besseres Angebot an methodenorientierter
Ausbildung und nichttechnischen Fächern.
Fachhochschulen
Die Gutachter lobten, dass eine sehr differenzierte Reflexion von Ausbildungszielen und Berufsperspektiven
an der Fachhochschule Wilhelmshaven stattgefunden hat.