GTRAM6C part1:Maquetación 1 - laGalera.Text

las otras personas, así como de los fenómenos
del mundo y de la ciencia.
El proyecto TRAM de ciclo superior de lengua castellana
recoge esta competencia progresivamente,
partiendo de una propuesta de trabajo oral y
con la presencia de texto escrito que va aumentando
paulatinamente hacia textos de mayor complejidad.
Los libros de lengua castellana para el
ciclo superior ponen énfasis en la dimensión productiva
de la competencia escrita al proponer en
cada una de sus unidades un «Taller de escritura».
En estas páginas se analizan de manera guiada
las estructuras de distintas tipologías textuales
con la finalidad de que el alumnado las elabore o
reproduzca a partir de un modelo dado.
Finalmente, la competencia literaria toma como
referencia la competencia escrita y hace que los
niños y niñas puedan comprender mejor el
mundo que les rodea, a las otras personas y a
sí mismos mediante la lectura de obras de calidad
y el contacto con las construcciones de la
cultura tradicional.
Los libros del proyecto TRAM de lengua castellana
facilitan el desarrollo del hábito lector y escritor y
permiten que los niños descubran el placer de la
lectura y aprecien textos literarios de distintos
géneros recogidos en las lecturas de cada unidad.
Con todo ello, los alumnos van interiorizando
manifestaciones culturales que los ayudarán a
precisar criterios para ser más rigurosos en sus
valoraciones y en sus gustos estéticos; así,
además de estimular su creatividad, se desarrolla
su sentido crítico.
Los procesos de la lengua escrita son una de
las claves en la competencia del tratamiento de
la información y el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación para la elaboración
de conocimiento. La lectura y la escritura
de informaciones presentadas en diferentes
lenguas –facilitada con el uso de las TIC– aporta
una nueva dimensión a los procesos de tratamiento
de la información; a su vez, la diversi-
TRAM 6 Lengua castellana 13 COMPETENCIAS BÁSICAS
dad de puntos de vista y de maneras de presentar
las informaciones facilita la flexibilidad mental
necesaria para un aprendizaje crítico.
En los libros del proyecto TRAM de lengua castellana
de ciclo superior se incluyen a lo largo de
todas las unidades una serie de actividades (identificadas
con el pictograma ) con las que se inicia
a los alumnos en el conocimiento del ordenador
y en la búsqueda de información en internet,
incluidas propuestas diversas de páginas web de
diferentes ámbitos y temas de interés.
La verbalización y las interacciones resultan claves
en el desarrollo de la competencia de aprender
a aprender, ya que regulan y orientan la propia
actividad con progresiva autonomía.
Las actividades que se plantean en los libros del
proyecto TRAM de lengua castellana de ciclo superior
están pensadas para facilitar a los alumnos
las estrategias para solicitar aclaraciones, para
comunicarse y expresarse, para usar diccionarios,
para identificar algunos aspectos personales que
ayuden a adquirir estrategias de aprendizaje; en
definitiva, para aprender a aprender. La adquisición
de estas capacidades proporciona a los alumnos
el desarrollo de su autonomía e iniciativa
perso nal. Este aspecto queda reforzado con el
plan teamiento de actividades dirigidas que se van
decantando progresivamente hacia actividades
más abiertas y de reflexión.
La lectura, la comprensión y la valoración de las
obras literarias contribuyen de manera clave al
desarrollo de la competencia artística y cultural;
por eso, en los libros del proyecto TRAM de lengua
castellana de ciclo superior se incluye en
todas las unidades un texto literario, acompañado
de actividades de comprensión lectora.
Por otra parte, la presencia de textos de temas
de salud, de sostenibilidad o relativos al medio
natural contribuye también al desarrollo de la
competencia en el conocimiento y la interacción
con el mundo físico.