Euskal literaturaren irakaskuntza Hego Euskal Herriko ... - Euskara
Euskal literaturaren irakaskuntza Hego Euskal Herriko ... - Euskara
Euskal literaturaren irakaskuntza Hego Euskal Herriko ... - Euskara
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>Euskal</strong> <strong>literaturaren</strong> <strong>irakaskuntza</strong> <strong>Hego</strong> <strong>Euskal</strong> <strong>Herriko</strong> Batxilergoan<br />
dagozkion baldintza sozialak ezagutu behar dituela ikasleak. Bestalde, ez du jasotzen<br />
testuak aukeratzeko ikasleen testuingurua kontuan hartu behar denik; alderdi hori EAEko<br />
curriculumak bakarrik jasotzen du.<br />
Ikasleen literatur sorkuntzari dagokionez, egiten zaio aipamenen bat edo beste.<br />
Espainiako Curriculumaren arabera, obren lanketek eta interpretazioek ez dute oztopatu<br />
behar testuarekin gozatzea, eta gainera, ikaslearen sorkuntza motibatu behar dute (id. 10).<br />
Horrez gain, <strong>Hego</strong> <strong>Euskal</strong> <strong>Herriko</strong> curriculumetan baino gehiago azpimarratzen da<br />
sorkuntzaren garrantzia, eta ebaluazio-irizpideetan jasotzen da sorkuntza ere baloratu egin<br />
behar dela (id. 11). Kontuan hartuta bai EAEko curriculuma, bai Nafarroakoa Errege<br />
dekretu horretan oinarritu direla, ez da erraz ulertzen euskal curriculumek idazketa<br />
literarioari kendu dioten presentzia.<br />
Curriculumari dagokion atalarekin amaitzeko, <strong>Hego</strong> <strong>Euskal</strong> <strong>Herriko</strong> bi curriculumen<br />
gaineko hausnarketa laburra egin gura dut. 1970eko hamarkadatik hona ikuspegi<br />
pedagogiko berriak sortu dira, baina horiek ez dira, oraindik, guztiz txertatu <strong>Hego</strong> <strong>Euskal</strong><br />
<strong>Herriko</strong> curriculum-ereduetan. EAEko curriculumak Nafarroakoak baino ikuspegi<br />
berritzaileagoa badu ere, gabezia nabarmenak azaleratu dituzte biek ala biek.<br />
Nafarroakoaren kasuan, eredu zaharrari jarraitzen diola esan daiteke, edukiak zurrun<br />
aurkeztuz (irakatsi behar diren autoreak zehaztuz, kasu) eta kronologiaren arabera<br />
antolatuz. Gainera, ez dago literatur teoria berrien islarik: ez dira literatur merkatuaren<br />
ezaugarri soziologikoak lantzen, ez da ikasleen testuingurua kontuan hartzen... EAEko<br />
curriculumean antzematen da ikuspegi berriarekin bat egiteko saiakera, eta horren adibide<br />
dira edukiak generoka antolatzea, irakatsi beharreko idazleen aukeraketa irakaslearen esku<br />
uztea edota merkatuaren ezaugarri soziologikoei arreta eskaintzea. Hala ere, bi<br />
curriculumen oinarria Espainiako 1178/1992 Errege Dekretua izanik, esan behar da <strong>Hego</strong><br />
<strong>Euskal</strong> <strong>Herriko</strong> bi curriculumek berariaz baztertu dituztela zenbait ezaugarri, hala nola,<br />
literatur sorkuntza ebaluazio-irizpideen artean sartzea edota literatur edukiak generoen<br />
bilakaeraren ikuspegitik lantzea. Etorkizunerako egiteko garrantzitsua izan daiteke<br />
curriculuma pedagogia berritzailearen eredura gehiago hurbiltzea, eta hezkuntza<br />
literarioaren erronkari modu estuagoan heltzea. Horretarako, garrantzitsua da ikasketa<br />
kontzeptualen nagusitasuna baztertzea, irakurketari eta sorkuntzari garrantzia aitortzea, eta<br />
literatur lanen hautaketa, irakurketa nahiz interpretazio eta baloraziorako jakintzak, tresnak<br />
eta teknikak irakastea.<br />
108
Change language