Euskal literaturaren irakaskuntza Hego Euskal Herriko ... - Euskara
Euskal literaturaren irakaskuntza Hego Euskal Herriko ... - Euskara
Euskal literaturaren irakaskuntza Hego Euskal Herriko ... - Euskara
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>Euskal</strong> <strong>literaturaren</strong> <strong>irakaskuntza</strong> <strong>Hego</strong> <strong>Euskal</strong> <strong>Herriko</strong> Batxilergoan<br />
deskribatzera. Aitzitik, egoera horren inguruko hausnarketa eragitea du helburu,<br />
etorkizuneko jarduerak hobetzeko bide gisa.<br />
Batxilergoa aztertzearen zergatia honakoa dugu: Batxilergoa da <strong>literaturaren</strong><br />
<strong>irakaskuntza</strong>ren azken geltokia; hortik aurrera, ikasketa espezialduak hasten dira, eta<br />
Unibertsitate-ikasketa gutxi batzuetan salbu, <strong>literaturaren</strong> <strong>irakaskuntza</strong>rekiko etena<br />
gertatzen da. Hori horrela, Batxilergoak aukera eskaintzen du ordura arteko literatur<br />
<strong>irakaskuntza</strong> ikuspegi zabalez aztertzeko. Hizkuntza ereduei dagokienez, B eta D ereduak<br />
izan ditut aztergai (A ereduan lantzen diren edukiak hizkuntza ikastera baino ez baitira<br />
bideratzen).<br />
Aztertutako lurralde-eremua <strong>Hego</strong> <strong>Euskal</strong> Herria dugu. Iparraldea azterketatik kanpo<br />
uzteko arrazoia honakoa da: Iparraldeko hiru lurraldeetan bakarra da Batxilergoa euskaraz<br />
eskaintzen duen lizeoa (Bernat Etxepare). Hortaz, ezinezkoa izango litzaiguke Iparraldeko<br />
<strong>irakaskuntza</strong>-ereduaz hitz egitea, Lizeo horren <strong>irakaskuntza</strong> ereduaz soilik ariko<br />
ginatekeelako. Egoera horrek behartu nau ikerlana <strong>Euskal</strong> <strong>Herriko</strong> gainontzeko lau<br />
lurraldeetara mugatzera.<br />
Ikerlanaren marko teorikoa<br />
Ikerlan honen marko teorikoa literatur teorien eta teoria pedagogikoen<br />
diziplinartekotasunean kokatzen da. Berez, diziplina beregainak dira, baina <strong>literaturaren</strong><br />
<strong>irakaskuntza</strong> aztertzean bat egiten dutenak. Izan ere, goian aipatu dugu literatura ulertzeko<br />
moduari lotuta egon ohi dela <strong>literaturaren</strong> <strong>irakaskuntza</strong>.<br />
Asko idatzi da bi diziplina horiei buruz, dela literaturaz dela pedagogiaz. Hala ere,<br />
ikerketaren ildo teorikoak zehaztean hutsune nabarmen batekin egin dut topo: literatur<br />
<strong>irakaskuntza</strong>ren gaiari heltzen dioten artikulu eta liburuen artean bi joera dira nagusi:<br />
batzuek oso modu zabalean jorratzen dute gaia; besteek, ordea, oso ariketa zehatzetara<br />
bideratzen dituzte proposamenak. Oraingoz ez da egin euskal literatur <strong>irakaskuntza</strong>ren<br />
azterketa sakonik, eta <strong>Euskal</strong> Herritik kanpo <strong>literaturaren</strong> <strong>irakaskuntza</strong>z idatzitako lanetan<br />
ere ez dut eredurik aurkitu. Hori dela eta, berritasunek duten zailtasunetik abiatzen naiz<br />
ikerlan honetan.<br />
Bestalde, euskal literatur sistema konplexutasun handia biltzen duen sistema dugu;<br />
sistema txikia izateaz gain, normalizaziorako bidea urratzen diharduen hizkuntzaren bidez<br />
13
Change language