Euskal literaturaren irakaskuntza Hego Euskal Herriko ... - Euskara
Euskal literaturaren irakaskuntza Hego Euskal Herriko ... - Euskara
Euskal literaturaren irakaskuntza Hego Euskal Herriko ... - Euskara
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>Euskal</strong> <strong>literaturaren</strong> <strong>irakaskuntza</strong> <strong>Hego</strong> <strong>Euskal</strong> <strong>Herriko</strong> Batxilergoan<br />
Lehen ikusi dugu irakasleek edukiak zehazteko orduan testuliburuen sailkapenak izaten<br />
dituztela oinarri. Dena dela, testuliburuetan zenbait literatur generori buruzko informazioa<br />
jasotzen bada ere, irakasle gutxi batzuek baino ez dituzte lantzen. Izan ere, narrazioa edo<br />
poesia idatzi ez duten idazleak baztertu egiten dira gehienetan.<br />
Metodologiari dagokionez, esan daiteke <strong>literaturaren</strong> historia irakasteko modu berriak<br />
ari direla sortzen. Ikaslea motibatzeko eta <strong>irakaskuntza</strong>n parte-hartze aktiboa izan dezan<br />
sustatzeko, ikastetxe batzuetan testuliburuko teoria uztartu egiten da ikasleek lortu<br />
beharreko informazioarekin. Ikasleek idazle edo garai batzuei buruzko informazioa bilatzen<br />
dute liburuetan, eskuliburuetan, aldizkarietan zein interneten (azken hori da biderik<br />
erabiliena). Bildutako informazioa egituratu egiten dute, eta ikastetxearen arabera aldatu<br />
egiten da informazio hori aurkezteko modua; batzuetan lan gisa aurkezten dute, beste<br />
batzuetan ahozko aurkezpena prestatzen dute. Horrela, batetik lortzen da ikaslea motibatzea<br />
eta parte-hartze aktiboa izatea, eta bestetik, klaseak ere arinagoak eta entretenigarriagoak<br />
egiten zaizkie. Gainera, Batxilergoaren helburu nagusia, curriculumaren arabera, ikaslearen<br />
gaitasun komunikatiboak garatzea da (ikusi 99. or.), eta hori ahozko azalpenekin lantzen<br />
saiatzen dira. Horrez gain, irakasle batzuek teoriari buruzko prestaketak taldeka antolatzen<br />
dituzte, ikasleek ikas dezaten taldean lan egiten.<br />
Bestalde, ikaslearen literaturarekiko zaletasuna bultzatu nahian, zenbait irakaslek<br />
literatura (poesia) musikatua edo eleberrietan oinarritutako filmak erabiltzen dituzte. Modu<br />
ia bakarra omen da ikasleek literaturaz gozatzeko. Bide horrek, ordea, bere mugak ditu;<br />
izan ere, idazle gutxi batzuen hitzak baino ez dira musikatu, eta literatur lanei buruzko<br />
filmak ere oso gutxi dira oraingoz. Horrek agerian uzten du literatura lantzeko bide bat hori<br />
izan daitekeen arren, ezin dela bakarra ez nagusia izan.<br />
Egiten diren testu-iruzkinei dagokienez, gehien erabiltzen diren testu-zatiak<br />
testuliburuetakoak dira. Hala ere, irakasle gutxi batzuk saiatzen dira aukeraketa berek<br />
egiten, nobela, poesia-liburu edo bestelako liburuetatik abiatuta. Aukeraketa horretan<br />
ikasleek ez dute parte-hartzeko aukerarik izan ohi. Horri lotuta, interesgarria izan daiteke<br />
etorkizunean ikasleek ere beren gustuko testuak hartu eta ikasgelara eramatea, denen artean<br />
lantzeko.<br />
Testu-sorkuntzak, lanei buruzko iritzi-trukaketek, azalpenek eta beste zenbait<br />
metodologia berritzailek leku urria dute <strong>Hego</strong> <strong>Euskal</strong> <strong>Herriko</strong> ikasgeletan. Testuliburuek<br />
proposatzen dituzten testu-sorkuntzak gutxi dira (ikusi 4.2. atala); ariketa horiez kanpoko<br />
153
Change language