Euskal literaturaren irakaskuntza Hego Euskal Herriko ... - Euskara
Euskal literaturaren irakaskuntza Hego Euskal Herriko ... - Euskara
Euskal literaturaren irakaskuntza Hego Euskal Herriko ... - Euskara
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>Euskal</strong> <strong>literaturaren</strong> <strong>irakaskuntza</strong> <strong>Hego</strong> <strong>Euskal</strong> <strong>Herriko</strong> Batxilergoan<br />
3. EAEko eta Nafarroako hezkuntza-curriculumek eredu historizistaren eta<br />
komunikatiboaren arteko nahasketa iradokitzen dute. Espainiako Curriculuma, ordea,<br />
estuago atxikitzen zaio ikuspegi komunikatiboari Gaztelania eta bere literatura<br />
irakasgaian.<br />
<strong>Euskal</strong> ikastetxeen kasuan, <strong>irakaskuntza</strong>ren proposamen berritzaileek izan duten<br />
oihartzuna neurtzeko, funtsezko bi baliabide material aztertu ditut: hezkuntza-curriculuma<br />
eta testuliburua. <strong>Euskal</strong> <strong>literaturaren</strong> <strong>irakaskuntza</strong>n diharduten EAEko irakaslerik gehienek<br />
testuliburuari jarraitzen diote literatura lantzeko garaian, bai eduki teorikoak lantzeko bai<br />
eta testu-lanketak egiteko ere. Era berean, testuliburuek hezkuntza-curriculumaren legeak<br />
izaten dituzte oinarri; hori dela eta, horiek aztertzeak datu esanguratsuak eskaini dizkigu.<br />
<strong>Hego</strong> <strong>Euskal</strong> Herrian bi hezkuntza curriculum ditugu: <strong>Euskal</strong> Autonomia Erkidegokoa<br />
eta Nafarroakoa. Bi curriculumei dagokienez, EAEkoak izaera berritzaileagoa daukala<br />
ikusi dugu. Nafarroakoan edukiak zurrunagoak dira; irakatsi beharreko autoreak zehaztu<br />
egiten dira, literatur gaitasuna garatzeko sorkuntza bezalako jarduera garrantzitsuek ez<br />
dute lekurik, ez da proposatzen edukiak gazteen mundu-ikuskerara egokitzea...<br />
EAEn, berriz, <strong>Euskal</strong> Hizkuntza eta Literatura jakintzagaiaren helburu nagusia<br />
testuaren ulermen eta ekoizpenari lotuta dauden komunikazio-trebetasunak garatzea dela<br />
jasotzen da. Horrez gain, literatur edukiak generoka antolatuta aurkezteko saiakera dago<br />
(dena dela, esan behar da generokako egituraketaren barnean antolaketa kronologikoa<br />
dagoela). Irakatsi beharreko idazleei dagokienez, EAEko curriculumak ez du zehazten<br />
zeintzuk diren irakatsi beharreko autoreak. Landuko diren testuen inguruan, curriculumak<br />
zehazten du gazteen mundu-ikuskerarekin eta testuinguruarekin lotura eduki behar dutela,<br />
ahal den neurrian. Bestalde, jasotzen da <strong>literaturaren</strong> merkatua baldintzatzen duten alderdi<br />
soziologikoen berri eman behar zaiela ikasleei. Eta azkenik, EAEkoak daukan beste<br />
berritasun bat hau da: ikasleen literatur gaitasuna garatzeko beharrezko jotzen da ikasleak<br />
literatur testuen sorkuntzan saiatu eta trebatzea.<br />
Edozein kasutan, bi curriculumetan antzematen da eredu zaharrari (eduki<br />
kontzeptualen <strong>irakaskuntza</strong> pasiboari) gainjarri egin zaiola eredu berria (<strong>irakaskuntza</strong><br />
parte-hartzailea, hausnarketan eta esperimentazioan oinarritutakoa); alegia, eredu berriak<br />
ez du zaharra ordezkatu, eta ondorioz, bi ereduak nahastu egin dira. Horrela, EAEko<br />
curriculumak izaera irekiagoa izanik ere, eredu zaharraren hainbat ezaugarri mantentzen<br />
ditu oraindik. Esanguratsuena, ziurrenik, honako hau dugu: euskal <strong>literaturaren</strong> alorrean,<br />
lan esanguratsuenetara bideratutako lanketa. Beraz, alde batetik ezaugarri berritzaile bat<br />
307
Change language