Euskal literaturaren irakaskuntza Hego Euskal Herriko ... - Euskara

More documents

Recommendations

Info

Lehenengo multzoa Bernardo Atxaga Bigarren multzoa Hirugarren multzoa Laugarren multzoa Euskal literaturaren irakaskuntza Hego Euskal Herriko Batxilergoan Julen Gabiria Ramon Saizarbitoria Fernando Morillo Joan Mari Irigoien Xabier Etxeberria Unai Elorriaga Juan Luis Zabala Patxi Zubizarreta Jon Arretxe Jasone Osoro Anjel Lertxundi Arantxa Urretabizkaia Joxean Sagastizabal Jokin Muñoz 2004-2005 urtean gehien irakurritako hamabost idazleak goiko taulan bildu ditudanak dira. Arestian esan dudan moduan, idazle batzuk bi erdiguneetan aurkitzen ditugu, eta irakurgaietan, oro har, presentzia handia dute horiek. Ildo horretatik, esan daiteke bi erdiguneen artean aldeak badaude ere, badagoela nolabaiteko lotura. Horren erakusgarri da, esate baterako, lehenengo erdiguneko idazleenak izatea, ikastetxe pribatuetan, irakurgaien erdiak. Edo, literaturaren historian kritikariek haren lanik ez nabarmenduta ere, Sagastizabal izatea ikasgelan gehien aipatzen eta lantzen den idazleetariko bat. Bestalde, ezin da aipatu gabe utzi gizon eta andreen artean dagoen aldea idazleetan. Bi erdiguneak zehaztu ditudanean ikusi dugu emakumezko idazlerik ez zaigula agertu kasik. Beharbada, emakumezko idazleak gutxiago izatearen ondorioa da besterik gabe, baina iruditzen zait interesgarria izango dela, etorkizunean, arlo honen gainean hausnartzea. Izan ere, emakumezko idazleak gero eta gehiago dira, eta ikusi egin beharko da horiek irakaskuntzaren zirkuituan zein neurritan eta nola (zein bidetatik) sartzen diren. 224
Euskal literaturaren irakaskuntza Hego Euskal Herriko Batxilergoan 6.3. Erdigune autonomoa: kanonizaziorako ezinbesteko egongunea 1.2. atalean ikusi dugun moduan, literaturaren irakaskuntzak bi eredu didaktiko ezagutu ditu azken urteotan: batetik, nazio-identitatea sustatzearen helburuari lotutako irakaskuntza. Eredu horrek, literaturaren historian erreferente izan diren idazle eta lanen transmisioa du oinarri (hautaketa hori balore batzuen araberakoa da). Bigarren ereduak, berriz, ikasleen gaitasun komunikatiboa eta irakurzaletasuna sustatzea lehenesten du (eredu hau ari da nagusitzen Hego Euskal Herriko eta, oro har, Estatu Espainiarreko irakaskuntzaren proposamen teorikoetan). Dena dela, literatur irakaskuntzaren ikuspegi komunikatiboa ez dago oso txertatuta euskal ikastetxeetako eguneroko jardunean. Berrikuntzarik nabarmenena, ziurrenik, irakurgaien alorrean dago; ikasleen gustuko gaiak jorratzen dituzten liburuak dira nagusi urteko irakurgaietan. Horrela, ikusi dugu bi erdigune bereizten direla euskal literaturaren irakaskuntzan: bata, literaturaren historiari lotutakoa. Bestea, berriz, irakurgaiei dagokiena. Bi erdiguneen artean badago alde nabarmen bat: hain zuzen ere, autore eta obra horiek erdiko kokagune horretan duten iraupena. Izan ere, merkatuaren erritmoa bizia da gaur egun, eta liburuek bizitza laburra dute. Liburua kontsumo-produktu bihurtu da, eta Eskola da obren iraupena bermatzeko tresna eraginkor bakanetarikoa. Baina, Eskolako irakurgaiak aldatu egiten dira sarri; horren erakusgarri da liburu argitaratu-berriek duten presentzia urteko irakurgaietan. Ondorioz, pentsatzekoa da irakurgaiek eratzen duten erdigunea oso aldakorra izango dela. Erdigune horretan idazleren bat luzaro mantentzeko arrazoia honakoa izan daiteke: kontsagratua delako irakurraraztea. Hala bada, irizpide autonomoek eratutako erdigunean mantentzearen ondorioa izango da kanonizazio prozesua. Gainera, Sulláren (1998) kanonaren kontzeptuari jarraiki (ikusi 1.1.4. atala, 37. or.), testu kanonizatuez hitz egitean komunitateko instituzioek komunitatearen identitatearen ispilu izateko hautatutako testuez dihardut. Horrek esan nahi du ezin dugula testu kanonizatuaz hitz egin baldin eta testu horren hautapena Irakaskuntza-Sisteman bertan egin bada (eta gainera, aukeraketaren arrazoia ikasleen irakurzaletasuna bultzatzea soilik izanik). 225
Page 1 and 2:
Jakintza-arloa: Literatura Euskal l
Page 3 and 4:
Euskal literaturaren irakaskuntza H
Page 5 and 6:
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
1.1.2. Estrukturalismoa Euskal lite
Page 27 and 28:
Estrukturalismoaren alderdi ahulak
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Literatur sistema: erdigunea eta pe
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Eduki-azterketa Euskal literaturare
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Ebaluazio-irizpideak Euskal literat
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
1. Ulermena 2. Azalpena 2.1. Kokape
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
1. unitatea: Hizkuntza eta komunika
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
II. taula: Lurraldekako ikastetxeen
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176: Euskal literaturaren irakaskuntza H
Page 181 and 182: Metodologia Euskal literaturaren ir
Page 195 and 196: II. irudia 100 90 80 70 60 50 40 30
Page 197 and 198: XVI. taula: Noizbait landu izan dit
Page 203 and 204: III. irudia 100 90 80 70 60 50 40 3
Page 211 and 212: IV. irudia 100 90 80 70 60 50 40 30
Page 225: Euskal literaturaren irakaskuntza H
Page 229 and 230: Bi erdiguneen arteko nahasketa Eusk
Page 235 and 236: Metodologia Euskal literaturaren ir
Page 249 and 250: XLV. taula: Liburuen aipamen maizta
Page 259 and 260: LIX. taula: Egileen nahiz liburuen
Page 261 and 262: VI. irudia A.Lertxundi B. Atxaga B.
Page 263 and 264: VIII. irudia A. Egaña A. Lertxundi
Page 273 and 274: X. irudia Euskal literaturaren irak
Page 277 and 278:
Page 279 and 280:
XIII. irudia Euskal literaturaren i
Page 281 and 282:
Page 283 and 284:
LXV. taula: Poesiaren kritika saria
Page 285 and 286:
Page 287 and 288:
XVIII. irudia Euskal literaturaren
Page 289 and 290:
8.2.3. Euskarazko Euskadi Literatur
Page 291 and 292:
Page 293 and 294:
Page 295 and 296:
Page 297 and 298:
Page 299 and 300:
Page 301 and 302:
Page 303 and 304:
Page 305 and 306:
Page 307 and 308:
Page 309 and 310:
Page 311 and 312:
Page 313 and 314:
Page 315 and 316:
Page 317 and 318:
Page 319 and 320:
Page 321 and 322:
XXVII. irudia: Literatur irakaskunt
Page 323 and 324:
Page 325 and 326:
Page 327 and 328:
Page 329 and 330:
Page 331 and 332:
Page 333 and 334:
Page 335 and 336:
Page 337 and 338:
Page 339 and 340:
Page 341 and 342:
Page 343 and 344:
Elkarrizketatuaren fitxa teknikoa A
Page 345 and 346:
Elkarrizketatuaren fitxa teknikoa E
Page 347 and 348:
II. eranskina: sakoneko elkarrizket
Page 349 and 350:
Page 351 and 352:
Page 353 and 354:
Page 355 and 356:
Page 357 and 358:
show all

Euskal literaturaren irakaskuntza Hego Euskal Herriko ... - Euskara

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?