Euskal literaturaren irakaskuntza Hego Euskal Herriko ... - Euskara
Euskal literaturaren irakaskuntza Hego Euskal Herriko ... - Euskara
Euskal literaturaren irakaskuntza Hego Euskal Herriko ... - Euskara
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>Euskal</strong> <strong>literaturaren</strong> <strong>irakaskuntza</strong> <strong>Hego</strong> <strong>Euskal</strong> <strong>Herriko</strong> Batxilergoan<br />
Goiko eskemak modu esanguratsuan islatzen ditu <strong>literaturaren</strong> <strong>irakaskuntza</strong>-prozesuan<br />
gertatzen diren hiru ezaugarri garrantzitsu. Lehenengoa, ikasgelako lanketen eta<br />
irakurgaien arteko loturarik eza dugu. Bigarrena, Hezkuntza Curriculumak ezartzen dituen<br />
helburuetatik ikasgelako helburuetara dagoen ikuspegi-aldaketa. Eta, hirugarrena eta<br />
azkena, zehazten diren helburuetatik egiten diren lanketetarako jauzia. Azter ditzadan,<br />
banan-banan, hiru ezaugarriok.<br />
Lehendabizikoari dagokionez, goiko irudiak modu argian erakusten du bereizketa<br />
garbia gertatzen dela ikasgelako edukien eta obra osoen irakurketen artean. Proposamen<br />
pedagogiko berritzaileek ere bereizi egiten dituzte irakurketa sustatzeko egiten diren<br />
ariketak eta gaitasun komunikatibo zein literarioak garatzera bideratutakoak. Dena dela,<br />
helburu bakoitzerako ariketa mota bat proposatzeak ez dakar, ezinbestean, helburuetako<br />
bat ikasgelako lanketetatik kanpo uztea. Aitzitik, obra osoen irakurketak bide asko<br />
eskaintzen ditu ikasleen motibazioa, sorkuntza eta ulermena lantzeko, bai eta literatur<br />
sistemaren funtzionamendua ulertzeko ere.<br />
Dena dela, esan behar da badagoela lotura bat ikasgelako edukiak aukeratzeko<br />
irizpideen eta irakurgaiak aukeratzeko irizpideen artean; hain zuzen ere, testuliburuak<br />
egiten du lotura hori. Testuliburuetan <strong>literaturaren</strong> historian kontsagratu izan diren<br />
idazleen erdigunea nabarmentzen da, eta erdigune horretan garrantzi handia daukate<br />
Narrazioaren kritika saria irabazi izan duten autoreek.<br />
Ikusi dugun moduan, ikastetxeetan agintzen diren irakurgaietan narrazio-liburuak dira<br />
nagusi, eta zenbait irakaslek joera dute testuliburuetan erdigunea osatzen duten idazleen<br />
narrazio-lanak irakurrarazteko. Azken batean, eta sakoneko elkarrizketetan irakasle<br />
batzuek azaldu duten legez, kontsagratua izatea irizpide sendoa izan daiteke ikasleei<br />
delako idazlea irakurrarazteko (hori indartzen du, gainera, hezkuntza curriculumak,<br />
zehazten duenean euskal literaturako testu esanguratsuak irakurri behar dituela ikasleak).<br />
Natorren, orain, literatur <strong>irakaskuntza</strong>ren prozesuak agerian utzi duen bigarren<br />
ezaugarria aipatzera. Hain zuzen ere, Hezkuntza Curriculumak <strong>literaturaren</strong> alorrean<br />
zehazten dituen helburuen eta irakasleek sakoneko elkarrizketetan aipatu dituzten<br />
helburuen arteko aldeari dagokiona.<br />
Curriculumean zehazten diren hiru helburu nagusiak honakoak dira: euskal literaturako<br />
lan esanguratsuak interpretatzeko gaitasuna eskuratzea, testuak ulertu eta ekoiztea eta<br />
irakurtzeko zaletasuna sustatzea. Testuliburuetan eta ikasgeletan (salbuespenak<br />
salbuespen), ordea, bestelako helburu bat nagusitzen da gaur egun; hain zuzen ere,<br />
<strong>literaturaren</strong> historia transmititzea. Hortaz, curriculumean ikaslearen gaitasunak garatzea<br />
320
Change language