Euskal literaturaren irakaskuntza Hego Euskal Herriko ... - Euskara

More documents

Recommendations

Info

Euskal literaturaren irakaskuntza Hego Euskal Herriko Batxilergoan daukagu, testuaren interpretazioa proposatzen baita literatura irakasteko ardatz gisa; bestetik, testua bera aukeratzeko irizpidea eredu zaharrari dagokio. Izan ere, idazle eta lan kanonizatuen lanketak bakarrik proposatzen dira. Bestalde, ez Nafarroako ez EAEko curriculumetan ez daude uztartuta hizkuntza eta literaturari dagozkien edukiak. Horri gehitu behar zaio hizkuntzari dagozkion edukietan ez dela aipatzen literatur testuen erabilerarik. Bukatzeko, aipagarria da curriculum bietan literaturaren ikuspegi historikoa nagusitzen dela. Etorkizunean, hezkuntza literarioaren erronkari helduko bazaio, aldaketa garrantzitsuak egin beharko dira curriculumen ikuspegian. Besteak beste, ikasketa kontzeptualen nagusitasuna baztertzeak eta literatur irakaskuntzaren ardatz irakurketa nahiz sorkuntza bihurtzeak ekar lezake ikuspegialdaketa hori. Azken batean, literatura irakasten denean hizkuntza bera lantzeko ere baliagarria dela hartu behar da kontuan, eta ikaslearen gaitasun komunikatiboak lehenetsi (betiere, kulturari buruzko ezagutza baztertu gabe). 4.1.3. atalean (106. or.) ikusi dugun moduan, Hego Euskal Herriko curriculumek Espainiakoa dute oinarri. Hiru curriculumak aztertzen hasita, Nafarroakoa dugu irakaskuntza eredu zaharrari estuen atxikitzen zaiona, eta EAEkoak estuago jarraitzen dio Espainiako curriculumaren ikuspegiari. Edozein kasutan, aipagarria da Espainiakoak generokako antolaketaren koherentzia mantendu egiten duela; EAEkoan, ordea, edukiak gertaera isolatu gisa aurkezten dira garaika antolatuta, generoen garapena aintzat hartu gabe. Gogora dezagun, baina, generoka antolatzeak aukera emango diola ikasleari testu mota bakoitzaren ezaugarriak ezagutzeko, ulertzeko eta sortzeko. Gainera, irakurgaietarako ere genero bakoitzeko irakurgai bana agintzea proposatzen da Espainiako curriculumean, irakurgai guztiak genero berekoak izan ez daitezen; Hego Euskal Herriko hezkuntza-legeetan ez da halakorik jasotzen. Horrek eragiten du hemengo ikastetxeetan ikasleek egiten dituzten irakurketak genero bakarrera mugatzea. Literatur sorkuntzari dagokionez, Espainiakoak Hego Euskal Herriko curriculumek baino gehiago azpimarratzen du ekoizpenaren garrantzia. Puntu honetan, komeni da gogora ekartzea, Swainek (1985:131) dioen moduan, jasotzen diren ezagutza linguistiko eta literarioak finkatzeko bitarteko garrantzitsuenetarikoa dela ekoizpena. 308
Euskal literaturaren irakaskuntza Hego Euskal Herriko Batxilergoan 4. Hizkuntza eta literaturari dagozkion testuliburuetan alde nabarmenak daude batetik bestera, jarduera eta eduki motetan. Edozelan ere, hizkuntza eta literatura –irakasgai berean bilduta egon arren– ez dira uztartu, eta bakoitzak bere atalak mantendu ditu. Erabiltzen diren testuliburuen izaerari dagokionez, oso testuliburu desberdinak direla esan behar da. Testuliburu horietan ez dira neurri berean islatzen curriculumaren berritasunak, eta batzuk irakaskuntza tradizionalari estuago atxikitzen zaizkio. Horrela, batzuetan eduki kontzeptualak nagusitzen zaizkie prozedurazkoei, idazlearen bizitzan, obran eta estiloan oinarrituta. Beste batzuetan, ordea, eredu berriarekiko lotura handiagoa antzematen da. Azken horietan, hizkuntza lantzeko testu literarioak sarritan baliatzen dira, ulermen-ariketak ere nabarmen gehitzen dira, sorkuntza lantzeko literatur tailerretan erabili izan diren zenbait ariketa proposatzen dira, eduki kontzeptualen eta jarduera praktikoen kopurua parekatu egiten da... Hala ere, testuliburu guztiek dituzte, oraindik, irakaskuntza tradizionalaren zantzuak. Lehenik eta behin, hizkuntzari eta literaturari dagozkien lanketak bereizita aurkezten dira (beharbada curriculumaren egituraketaren ondorioz; izan ere, hezkuntza-curriculumetan ere bereizita ditugu hizkuntzari eta literaturari dagozkien edukiak). Horrez gain, irakaskuntza historizistarekin lotutako honako ezaugarri hauek dituzte euskal testuliburuek: edukiak ardatz kronologikoaren arabera antolatzeko joera, edukiak literatura nazionalaren mugen barruan kokatuta egotea, eduki kontzeptualen nagusitasuna eta, azkenik, ariketen progresio eta hausnarketarako aukera falta. Progresioari dagokionez, ez dago ariketa bat hurrengoarekin lotzeko eta gero eta lanketa osoagoak lortzeko saiakerarik. Lanketa bakoitza aurrekoetatik isolatuta egiten da, eta horrek oztopatu egiten du ikaslearen gaitasun literarioaren garapena. Ikasketa esanguratsuak eskainiko badira, progresio horrek izan behar du edukien antolaketaren ardatz; ikasi dena lehendik ikasitakoarekin lotu behar da, eta ikasitakoari osotasuna eman behar zaio. Hausnarketari buruz, berriz, esan daiteke ez dagoela literaturari buruzko hausnarketarik, alegia, testua beste testu batzuekin edo norbere esperientziekin lotzeko aukerarik, ez eta ikasitakoa oinarri hartuta ikasleek beren balorazioak egiteko abagunerik ere. Edozein kasutan, testuliburuen izaera desberdina aipatu behar da, eta batzuek curriculumak azaltzen duena baino ikuspegi tradizionalagoa islatzen duten arren, ondorio hori ezin da orokortu. Gainera, curriculumak ere literaturaren irakaskuntzari dagozkion helburu zaharkituak jasotzen ditu oraindik, eta beraz, ikuspegi berritzailea lausotu egiten da. 309
Page 1 and 2:
Jakintza-arloa: Literatura Euskal l
Page 3 and 4:
Euskal literaturaren irakaskuntza H
Page 5 and 6:
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
1.1.2. Estrukturalismoa Euskal lite
Page 27 and 28:
Estrukturalismoaren alderdi ahulak
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Literatur sistema: erdigunea eta pe
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Eduki-azterketa Euskal literaturare
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Ebaluazio-irizpideak Euskal literat
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
1. Ulermena 2. Azalpena 2.1. Kokape
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
1. unitatea: Hizkuntza eta komunika
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
II. taula: Lurraldekako ikastetxeen
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Metodologia Euskal literaturaren ir
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
II. irudia 100 90 80 70 60 50 40 30
Page 197 and 198:
XVI. taula: Noizbait landu izan dit
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
Page 203 and 204:
III. irudia 100 90 80 70 60 50 40 3
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
IV. irudia 100 90 80 70 60 50 40 30
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Bi erdiguneen arteko nahasketa Eusk
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
Metodologia Euskal literaturaren ir
Page 237 and 238:
Page 239 and 240:
Page 241 and 242:
Page 243 and 244:
Page 245 and 246:
Page 247 and 248:
Page 249 and 250:
XLV. taula: Liburuen aipamen maizta
Page 251 and 252:
Page 253 and 254:
Page 255 and 256:
Page 257 and 258:
Page 259 and 260: LIX. taula: Egileen nahiz liburuen
Page 261 and 262: VI. irudia A.Lertxundi B. Atxaga B.
Page 263 and 264: VIII. irudia A. Egaña A. Lertxundi
Page 265 and 266: Euskal literaturaren irakaskuntza H
Page 273 and 274: X. irudia Euskal literaturaren irak
Page 279 and 280: XIII. irudia Euskal literaturaren i
Page 283 and 284: LXV. taula: Poesiaren kritika saria
Page 287 and 288: XVIII. irudia Euskal literaturaren
Page 289 and 290: 8.2.3. Euskarazko Euskadi Literatur
Page 309: Euskal literaturaren irakaskuntza H
Page 321 and 322: XXVII. irudia: Literatur irakaskunt
Page 343 and 344: Elkarrizketatuaren fitxa teknikoa A
Page 345 and 346: Elkarrizketatuaren fitxa teknikoa E
Page 347 and 348: II. eranskina: sakoneko elkarrizket
show all

Euskal literaturaren irakaskuntza Hego Euskal Herriko ... - Euskara

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?