Euskal literaturaren irakaskuntza Hego Euskal Herriko ... - Euskara

More documents

Recommendations

Info

Euskal literaturaren irakaskuntza Hego Euskal Herriko Batxilergoan periferia horiek sortzean zein faktorek eragiten duten. Horrela, ikasleari erreferente batzuen berri ematen zaion artean, erreferente horiek aukeratzeko irizpideen arbitrariotasuna transmititu dakioke, eta ondorioz, irakurle gaituak eta kritikoak izatearen garrantzia. Era berean, hori guztia irakasteak ez dakar beste idazle edo testu batzuk ez lantzea; aitzitik, ikasleari irakatsi nahi zaionaren arabera aukeratu daitezke edukiak. Ikasleak testua egoki irakurri eta interpretatzeko ezinbestekoa da literatur historiaren gutxieneko ezagutza batzuk edukitzea. Eta komeni da, era berean, testu eta idazleen aukeraketak nola gertatzen diren jakitea, eta erdiguneak unean uneko balore, epai edota interesen arabera eratzen direla, horrek dituen ondorio guztiekin. Bestalde, 6.3. puntuan (226. or.) esan dudan bezala, euskal literatura gazteegia da oraindik euskal kanonaz jarduteko. Dena dela, pentsa daiteke testuliburuetako erdigunea osatzen duten idazleek (batzuek, bederen) osatuko dutela etorkizuneko kanona. Izan ere, Eskola da kultur edukiak denbora luzez eta belaunaldi batetik bestera transmititzeko aukera daukan instituzio bakarra, eta beraz, Eskolan bizirik irautea ia ezinbestekoa da tesuak zein idazleak kanonizatzeko. Edonola ere, irizpideen arabera erdigune bat edo beste bat eratzen den moduan, lan kanonizatuen kasuan ere kanon bat baino gehiago bereiz daiteke. Horrela, genero bakoitzak obra kanonizatu batzuk ditu, eta era berean, delako literaturak bere obra kanonizatuen bilduma izango du (genero bakoitzean kanonizatu diren testuen bilduma). Baina kontuan eduki behar da, halaber, generoen artean bertan ere mailaketak sortzen direla (batez ere merkatuak–edo aldaketa sozialek– eraginda 60 ). Horren adibide garbia dugu Bourdieuk (1992:352) egiten duen deskribapen hau, XIX. mendeko Frantziaz ari dela: Así, la poesía tal como se presenta ante un joven pretendiente de la década de 1880 no es lo que era en 1830, ni siquiera en 1848, y mucho menos aún lo que será en 1980: es en primer lugar una posición elevada en la jerarquía de los oficios literarios, que proporciona a sus ocupantes, debido a una especie de efecto de casta, la seguridad, por lo menos subjetiva, de una superioridad de esencia respecto a todos los demás escritores, ya que el último de los poetas (especialmente simbolistas), se percibe como superior al primero de los novelistas (naturalistas). 60 Aldaketa sozialek literatur generoen mailaketetan eragiten dituzten aldaketetan sakontzeko, ikusi Bourdieu, 1992. 266
Euskal literaturaren irakaskuntza Hego Euskal Herriko Batxilergoan Euskal literaturari gagozkiola, Torrealdaik (1997:322) eskaintzen dituen datuen arabera, literatur generoen nagusitasuna aldatuz joan da historian zehar. Horrela, 1876- 1935 urteen arteko argitaraldietan antzerkia dugu nagusi; frankismo garaian, 1936-1975 urteetan, olerkia (nahiz eta narrazioak ere nahiko gertutik jarraitzen dion); eta, azkenik, 1976-1994 epealdian, narrazioa (id.). Bestalde, azken urteotan nabarmendu da gehien, eskaintza editorialean, literatur genero baten nagusitasuna; izan ere, eskaintza editorial globalari erreparatuta, % 56,5 da narrazioa (id.). Horrek guztiak azaleratzen ditu literatur generoen erdigunetik periferiarako mugimenduak eta periferiatik erdigunerakoak, eta agerian uzten du, orobat, unean uneko balore, epai eta interesen araberakoak izan ohi direla hierarkiak, eta ez balore unibertsalen araberakoak. Baina gatozen, berriro, testuliburuetara. Ikusi dugu euskal testuliburuek ez dutela nabarmentzen soilik literatur genero bateko edo besteko idazlea. Horrela, aukera ematen dute ikasleek bakoitza zer den eta nola irakurri behar den ikas dezaten, irakasleari askotariko testuak bilatzeko lana erraztuz. Ildo horretan, ikasgelako edukiek gabezia nabarmena iradokitzen dute, ikasleek irakurtzen eta ezagutzen duten genero bakarra narrazioa –eta kasurik onenean, narrazioa eta poesia– bait(ir)a. Murriztapen horren atzean ez dago inolako arrazoi pedagogiko edo literariorik, eta daukan ondorio bakarra ondoko hau da: ikasleak ez gaitzea literatura irakurtzen, ikaslearen gustuak narraziora bideratzea eta etorkizuneko ikasleak gabezia nabarmenekin heztea. Izan ere, ikusi dugu gaur egun hierarkiaren erdigunean narrazioa dagoen bezala, bihar beste literatur genero bat egon daitekeela, eta litekeena da egungo ikasleak ez gai izatea beste literatur generoak irakurri, ulertu eta interpretatzeko. 267
Page 1 and 2:
Jakintza-arloa: Literatura Euskal l
Page 3 and 4:
Euskal literaturaren irakaskuntza H
Page 5 and 6:
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
1.1.2. Estrukturalismoa Euskal lite
Page 27 and 28:
Estrukturalismoaren alderdi ahulak
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Literatur sistema: erdigunea eta pe
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Eduki-azterketa Euskal literaturare
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Ebaluazio-irizpideak Euskal literat
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
1. Ulermena 2. Azalpena 2.1. Kokape
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
1. unitatea: Hizkuntza eta komunika
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
II. taula: Lurraldekako ikastetxeen
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Metodologia Euskal literaturaren ir
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
II. irudia 100 90 80 70 60 50 40 30
Page 197 and 198:
XVI. taula: Noizbait landu izan dit
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
Page 203 and 204:
III. irudia 100 90 80 70 60 50 40 3
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
IV. irudia 100 90 80 70 60 50 40 30
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218: Euskal literaturaren irakaskuntza H
Page 229 and 230: Bi erdiguneen arteko nahasketa Eusk
Page 235 and 236: Metodologia Euskal literaturaren ir
Page 249 and 250: XLV. taula: Liburuen aipamen maizta
Page 259 and 260: LIX. taula: Egileen nahiz liburuen
Page 261 and 262: VI. irudia A.Lertxundi B. Atxaga B.
Page 263 and 264: VIII. irudia A. Egaña A. Lertxundi
Page 267: Euskal literaturaren irakaskuntza H
Page 273 and 274: X. irudia Euskal literaturaren irak
Page 279 and 280: XIII. irudia Euskal literaturaren i
Page 283 and 284: LXV. taula: Poesiaren kritika saria
Page 287 and 288: XVIII. irudia Euskal literaturaren
Page 289 and 290: 8.2.3. Euskarazko Euskadi Literatur
Page 319 and 320:
Page 321 and 322:
XXVII. irudia: Literatur irakaskunt
Page 323 and 324:
Page 325 and 326:
Page 327 and 328:
Page 329 and 330:
Page 331 and 332:
Page 333 and 334:
Page 335 and 336:
Page 337 and 338:
Page 339 and 340:
Page 341 and 342:
Page 343 and 344:
Elkarrizketatuaren fitxa teknikoa A
Page 345 and 346:
Elkarrizketatuaren fitxa teknikoa E
Page 347 and 348:
II. eranskina: sakoneko elkarrizket
Page 349 and 350:
Page 351 and 352:
Page 353 and 354:
Page 355 and 356:
Page 357 and 358:
show all

Euskal literaturaren irakaskuntza Hego Euskal Herriko ... - Euskara

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?