Euskal literaturaren irakaskuntza Hego Euskal Herriko ... - Euskara

Euskal literaturaren irakaskuntza Hego Euskal Herriko Batxilergoan
bi ezaugarri bete behar dituzte (Sierra, 1992:307): exhaustiboak eta elkarrekiko
ezeztatzaileak izan behar dute. Exhaustiboak izango dira, baldin eta erantzunek kasu
posible guztiak biltzen badituzte (beraz, elkarrizketatuak beti aurkitu behar luke bere
kasuari egokitzen zaion erantzunen bat). Bestalde, elkarrekiko ezeztatzaileak izango dira
baldin eta galderen erantzunetan elkarrizketatuak ez badu aurkitzen bere kasura egokitzen
den erantzun edo kategoria bat baino gehiago.
Inkestaren egiturari dagokionez, Juaristik (2003:98) ohartarazten du ondo antolatutako
galdeketak lau atal izan ohi dituela: aurkezpena, hasierako galderak (beroketarako, hots,
elkarrizketatua gaian apurka sartzeko), ikerketarekin zuzenean lotutako galderak eta
identifikazio-galderak (adina, sexua, e.a.). Lau atal horiei jarraitu diet neuk ere galdeketak
egituratzeko.
Bestalde, ikerlan honetan idatzizko galdeketak erabili ditut, eta Batxilergoko ikasleei
zuzendu dizkiet. Galdera motari dagokionez, galdera ireki nahiz itxiak proposatu ditut,
bakoitzarekin jaso nahi nuen informazioaren arabera.
Bukatzeko, esan behar da inkesten teknikan garrantzi handia dutela aurre-testek eta
berrikusketak. Datuak biltzen hasi aurretik aurre-testa egin behar da; alegia, aztertu nahi
den populazioaren zati txiki batean pasatu behar da galdeketa. Modu horretan, galderak
ongi ulertzen diren edo erantzutean arazorik sortzen den ikusiko dugu (Juaristi, 2003:112).
Berrikusketari dagokionez, datuak bildu ahala galdeketak ondo bete direla egiaztatu behar
da, eta gaizki erantzunda daudenak alboratu (id. 113). Inkestei dagokien atalean zehaztuko
dudan moduan, aurre-testetan aldaketa txiki batzuk egin nituen. Berrikusketari dagokionez,
hogeita hamar galdeketa alboratu behar izan nituen, galderak gaizki erantzunda edo
erantzun gabe egoteagatik.
Analisi dokumentala
Dokumentu-azterketarako metodo klasikoak literatur kritikatik eta kritika historikotik
eratorri dira (Duverger, 1981:152). Metodo horietan bi joera nagusi bereizten dira (Clausó,
1996:29); batak analisi dokumentalean azterketa formala nahiz edukien azterketa biltzen
ditu. Besteak, berriz, azterketa formala alboratu eta edukietan soilik sakontzea proposatzen
du. Edozelan ere, euskarriak eta edukiek osatzen dute dokumentua, eta beraz, dokumentuen
azterketa osoagoa eskaintzen digu lehendabiziko ikuspegiak.
91