Euskal literaturaren irakaskuntza Hego Euskal Herriko ... - Euskara

More documents

Recommendations

Info

7.2.10. Ondorioak Euskal literaturaren irakaskuntza Hego Euskal Herriko Batxilergoan Orain artekoa aintzat hartuz, pentsa daiteke argitaletxe bakoitzak bere hautaketa egiten duela, baina oro har idazle batzuen nagusitasuna ez dela zalantzan jartzen. Testuliburuen eduki-azterketaren bidez atal ezberdinetan gailendutako idazleak ezagutu ditugu, eta zenbat ataletan gailendu diren ikusita (argazkiak aintzat hartu gabe), honako mailaketa hau iradokitzen dute: 1. Txillardegi, Gabriel Aresti, Jon Mirande, Bernardo Atxaga eta Ramon Saizarbitoria. 2. Joseba Sarrionandia, Anjel Lertxundi eta Joxe Azurmendi. 3. Bitoriano Gandiaga, Juan Mari Lekuona, Koldo Izagirre, Joxean Artze, Joan Mari Irigoien. 4. Xabier Lete, Andoni Egaña, Xabier Amuriza, Jesus Mari Mendizabal 5. Salbador Garmendia, Jon Alonso. 6. Txomin Peillen, Joxean Agirre, Jean Louis Davant, Mikel Zarate, Rikardo Arregi, Arantxa Urretabizkaia, Mikel Lasa, Joxemari Iturralde, Xabier Mendiguren, Luis Haranburu eta Jon Sarasua. 7. Gainontzekoak (multzo honetan ere mailaketak daude). Bestalde, edukien artean bi bereizi ditugu orain arte: ikasgelan lantzen dena eta etxean irakurrarazten dena. Ikasgelan gehien lantzen diren idazleetan narrazio-idazleak dira nagusi. Dena dela, generoaren araberako hautaketa hori ez du ematen testuliburuek egiten dutenik, irakasleek baino. Izan ere, ikusi dugu hainbat euskal testuliburutan nabarmentzen diren idazleetan beste genero batzuetan jardun dutenak ere nabarmentzen direla, hala nola, Aresti, Mirande, Azurmendi edo Artze. Hortaz, pentsa daiteke irakaslea bera dela testuliburuek proposatzen dituzten erdiguneetan hautaketa egiten duena, literatur generoaren irizpideari jarraituz. 264
Euskal literaturaren irakaskuntza Hego Euskal Herriko Batxilergoan 7.3. Testuliburuen egitekoaz eta literatur generoez Testuliburuei eskaini dizkiedan bi atalek (4.2. eta 7. atalek) agerian utzi dute euskal testuliburuek, gehiago edo gutxiago, ikuspegi historizistari jarraitzen diotela beren edukiak hautatu eta antolatzeko orduan. Ondorioz, proposatzen diren ariketek ere ikaslearen ezagutza kontzeptuala dute helburu, eta ez haren gaitasun komunikatibo eta literarioak garatzea. Ikuspegi horrekin, euskal literaturaren historian esanguratsuak bihurtu diren idazleei eskaintzen zaie, testuliburuetan, tarterik zabalena. 1.2. atalean ikusi dugunaren haritik, esan daiteke egungo hezkuntzaren erronka ikaslearen gaitasun komunikatiboak garatzean datzala, nahiz eta oraindik helburu hori maila teorikoan bakarrik egon txertatuta Hezkuntza-Sisteman. Literaturaren irakaskuntzaren kasuan, literatura hizkuntza ikasteko tresna baliagarria dela esan dugu, eta bestetik, literaturak ikasleari beste zenbait gaitasun garatzen lagun diezaiokeela, besteren artean, arrazoitzen, imajinazioa lantzen edota testuen atzean dagoena ulertzen eta interpretatzen. Oinarri teoriko sendoak daude pentsatzeko ikaslearen gaitasun komunikatibo eta literarioak lantzeko ez dela egokia gramatika-ariketa analitikoak eta literaturaren eduki kontzeptualak proposatzea. Aitzitik, literatur edukiak aukeratzen direnean irizpide pedagogikoen arabera egitearen garrantzia azaleratu da ikerlanean zehar. Hausnarketa horiek eginda, iruditzen zait garrantzitsua dela geure buruari honako galdera hau egitea: zein ondorio ekar ditzake edukiak gaitasun komunikatiboa lantzeko egokiak diren edo ez diren irizpide soilaren arabera aukeratzeak? Batxilergoa bukatu ostean, ikasle askok eten egiten dute euskal literaturarekiko lotura, dela nahiago dutelako gaztelaniaz irakurri, dela ez dutelako atsegin irakurtzea... Horrek esan nahi du Batxilergoko bi urteak giltzarri direla ikasleak euskal literaturaren berri izateko (euskal literatur sistemaren konplexutasuna ulertzeko Batxilergoaren aurreko mailak –Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzan– ez baitatezke oso egokiak). Nire ustez, ikasleek beren kulturari dagokion literatur sistema ezagutzea garrantzitsua da ikaslearen ezagutza kulturala osatzeko eta testuak irakurtzean gutxieneko kokapen eta ezagutza bat izateko. Horren barruan, ikaslearen izaera kritikoa garatzeko garrantzitsua da ikasleak jakitea ezein sistemak daukala erdigunea eta periferia, eta delako erdigune edo 265
Page 1 and 2:
Jakintza-arloa: Literatura Euskal l
Page 3 and 4:
Euskal literaturaren irakaskuntza H
Page 5 and 6:
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
1.1.2. Estrukturalismoa Euskal lite
Page 27 and 28:
Estrukturalismoaren alderdi ahulak
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Literatur sistema: erdigunea eta pe
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Eduki-azterketa Euskal literaturare
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Ebaluazio-irizpideak Euskal literat
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
1. Ulermena 2. Azalpena 2.1. Kokape
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
1. unitatea: Hizkuntza eta komunika
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
II. taula: Lurraldekako ikastetxeen
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Metodologia Euskal literaturaren ir
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
II. irudia 100 90 80 70 60 50 40 30
Page 197 and 198:
XVI. taula: Noizbait landu izan dit
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
Page 203 and 204:
III. irudia 100 90 80 70 60 50 40 3
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
IV. irudia 100 90 80 70 60 50 40 30
Page 213 and 214:
Page 215 and 216: Euskal literaturaren irakaskuntza H
Page 229 and 230: Bi erdiguneen arteko nahasketa Eusk
Page 235 and 236: Metodologia Euskal literaturaren ir
Page 249 and 250: XLV. taula: Liburuen aipamen maizta
Page 259 and 260: LIX. taula: Egileen nahiz liburuen
Page 261 and 262: VI. irudia A.Lertxundi B. Atxaga B.
Page 263 and 264: VIII. irudia A. Egaña A. Lertxundi
Page 265: Euskal literaturaren irakaskuntza H
Page 273 and 274: X. irudia Euskal literaturaren irak
Page 279 and 280: XIII. irudia Euskal literaturaren i
Page 283 and 284: LXV. taula: Poesiaren kritika saria
Page 287 and 288: XVIII. irudia Euskal literaturaren
Page 289 and 290: 8.2.3. Euskarazko Euskadi Literatur
Page 317 and 318:
Page 319 and 320:
Page 321 and 322:
XXVII. irudia: Literatur irakaskunt
Page 323 and 324:
Page 325 and 326:
Page 327 and 328:
Page 329 and 330:
Page 331 and 332:
Page 333 and 334:
Page 335 and 336:
Page 337 and 338:
Page 339 and 340:
Page 341 and 342:
Page 343 and 344:
Elkarrizketatuaren fitxa teknikoa A
Page 345 and 346:
Elkarrizketatuaren fitxa teknikoa E
Page 347 and 348:
II. eranskina: sakoneko elkarrizket
Page 349 and 350:
Page 351 and 352:
Page 353 and 354:
Page 355 and 356:
Page 357 and 358:
show all

Euskal literaturaren irakaskuntza Hego Euskal Herriko ... - Euskara

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?