Jakten på den hellige gral - Matematikk på nett - Nordreisa ...

Foreløpig har vi gitt svar basert på eksisterende tallmateriale og undersøkelser 377 , men også på
resonnement der det ikke lar seg gjøre å kvantifisere, men også er realiteter i vår
sammenheng. 378 Jeg er fullstendig klar over at denne lista gir oss dårlige svar. Jeg kunne holdt
meg til det dokumenterbare, men det ville vært svært utilfredsstillende. Jeg ville komme til å
trekke konklusjoner som for eksempel kunne vært avfeid med synspunktet: Dagens offentlige
holdninger til skole og matematikkresulterer i at norske elever er dårligere enn andre fordi
disse holdningene overstyrer de andre forutsetningene. I stedet velger jeg å ta med en mengde
vanskelige forutsetninger og i det minste diskutere dem og prøve å vekte dem mot de
kvantifiserbare. Kanskje kan disse ikkemålbare forutsetningene være med på å forklare de noe
uventede funnene 379 og de mest ulogiske funnene. 380
Hva om vi i stedet legger stor vekt på mye av alt dette ikke-kvantifiserbare? Det skulle bli en
god antitese: Hva om de relativt skrale resultatene i norsk skole egentlig er en følge av eller et
bevis for at vi faktisk lever som romerne i Romerrikets siste dager? Hva om ingen ting av det
vi gjør av riktige ting egentlig betyr noe fordi overflodssamfunnet faktisk ikke kan skape
mennesker som trenger å jobbe seriøst?
Jeg skal i det følgende prøve å se om det likevel lar seg gjøre å se sammenhenger. PISA- og
TIMSS-undersøkelsene prøver å påpeke sammenhenger som gjennomsnittsverdier, og de har
avgitt sine svar. Jeg skal ta et litt annet synspunkt: Jeg skal forholde meg ganske uskyldsrein i
forhold til disse gjennomsnittsresultatene. Jeg skal i stedet se på de vellykka resultatene og se
hvilke rammebetingelser som kan knyttes til de beste norske resultatene.
Mitt hovedanliggende er PISA. Men jeg vil likevel gjennomføre en tilsvarende – om enn litt
mer overflatisk – skanning gjennom TIMSS. Og jeg begynner med TIMSS av åpenbart logisk
årsaker: Undersøkelsene er like store og utført i det samme landet, men TIMSS tar for seg 8klassinger,
PISA 2 år eldre elever. Derved kan det være at vi kan se utvikling fra 8. til 10.
klasse.
377 Kapitlene Forutsetninger og generelle resultater og Bakgrunnsmateriale
378 Kapitlene Hva er egentlig realfaglig kompetanse? og Bakgrunnsfaktorer
379 Sjøberg 05, omtalt i underkapitlet Objektive mål?
380 Turmo 04, samt omtale i underkapitlet Skolene
102