Jakten på den hellige gral - Matematikk på nett - Nordreisa ...

• Undersøkelsene sier ikke noe om elevenes intellektuelle kapasitet 499 eller om arv.
• Undersøkelsene sier ikke noe om holdninger og for eksempel partitilhørighet i
familien.
• Undersøkelsene sier ikke noe som forklarer hvorfor variasjonen på hver enkelt skole
er så stor.
• Og undersøkelsene sier ikke noe om ei utvikling over tid som kan forklare endringer i
undervisning og prestasjoner i norsk skole og i landet Norge.
Et interessant spørsmål er da hvor valide er resultatene våre? I hvor stor grad overstyres de
resultatene vi har funnet av andre forhold? Hvor viktig er for eksempel intelligens?
Vi finner ikke svar på dette problemet, og må bare ta problemet med som en viktig fotnote.
Og de resultatene vi har funnet må hele tida ha med seg dette forholdet som en modererende
faktor.
Et tankekors
Om eget ståsted og resultater av denne undersøkelsen.
Jeg skal ikke blande min egen person inn i diskusjonen som noe interessant, bare som et
eksempel: Min egen faglige bakgrunn favner over begge de to kulturene C. P. Snow 500
beskriver. Jeg starta mine universitetsstudier med matematikk og endte opp med nordisk
hovedfag med hovedvekt på litteratur. I tida mi som student på 1970-tallet merka jeg på
kroppen hvilke to ulike tenkemåter jeg hadde å forholde meg til. Overgangen mellom to
fakultet ved Universitetet i Oslo var dramatisk når det gjaldt virkelighetsforståelse og –
tilnærming. At jeg i forbindelse med dette arbeidet også har møtt en tredje kultur, blir i denne
sammenhengen interessant: Overgangen til et tredje fakultet, fakultetet som arbeider med
læring, didaktikk, er faktisk like smertefull og sjølmotsigende, sjøl for en erfaren didaktiker
og pedagog som meg. Spørsmålet om hvilken virkelighetsforståelse som er den riktige eller
beste blir derved hengende i lufta, ubesvart. Men det har – noe som skulle komme klart fram
utfra det jeg har diskutert tidligere – grunnleggende betydning for undersøkelser av elevers og
skolers resultater i undersøkelser som TIMSS og PISA.
499 Sriraman 03
500 Snow 59 – se diskusjon ovafor.
161