- Page 1 and 2:
Skoleelever, matematikk og den hell
- Page 3 and 4:
Sammendrag Denne teksten var opprin
- Page 5 and 6:
Kanskje vi må tilbake til bare tav
- Page 7 and 8: Hvordan jeg blev så flink Om kunns
- Page 9 and 10: Erasmus’ bror er den kloke odelsg
- Page 11 and 12: Norsk skoledebatt - en parodi? Om s
- Page 13 and 14: videregående skole fra 1994, den s
- Page 15 and 16: Testing… Presentasjon av TIMSS, p
- Page 17 and 18: I TIMSS 2003 ble bare de to første
- Page 19 and 20: Matematisk kompetanse: Evne til å
- Page 21 and 22: Forutsetninger og generelle resulta
- Page 23 and 24: fra en norsk elev 49 som nylig har
- Page 25 and 26: ønske om å ta konsekvensene av de
- Page 27 and 28: Holdninger 73 Det er naturligvis va
- Page 29 and 30: har ingen sammenheng med skoleprest
- Page 31 and 32: land fungerer metodene som gode og
- Page 33 and 34: Det blir generelt sett stilt lite k
- Page 35 and 36: ikke absolutte. Og relativt sett ka
- Page 37 and 38: Bakgrunnsmateriale Historier Gode,
- Page 39 and 40: Blaise Pascal 134 var født i 1623
- Page 41 and 42: eviste i ettertid at de fleste stem
- Page 43 and 44: David Kunszenti-Kovacs 157 (1984 -
- Page 45 and 46: Begavete studenter Om begavete stud
- Page 47 and 48: • Og undervisning som griper tak
- Page 49 and 50: En psykologisk undersøkelse 182 fr
- Page 51 and 52: arbeide videre med matematikk oppga
- Page 53 and 54: olympiadens ultimate slagord: Det v
- Page 55 and 56: metoder som ikke er så ulike: Fors
- Page 57: det operasjonelle. Vi kunne kalle d
- Page 61 and 62: En undervisningstime i Japan er næ
- Page 63 and 64: ulike problemtyper og formulere ell
- Page 65 and 66: Hva er egentlig realfaglig kompetan
- Page 67 and 68: studenter, til og med i realfaglige
- Page 69 and 70: debatten er forholdet mellom viten
- Page 71 and 72: metafysikk - og matematikk. Derved
- Page 73 and 74: verket er aha-opplevelsen der det h
- Page 75 and 76: utfyller bildet: Spørsmålet om an
- Page 77 and 78: Bakgrunnsfaktorer Om bakgrunnsfakto
- Page 79 and 80: Det fins et godt eksempel på matem
- Page 81 and 82: substans” som den kvinnelige. Og
- Page 83 and 84: lærertetthet og lærertyper og und
- Page 85 and 86: elever foretrekker oppskriftsunderv
- Page 87 and 88: matematikkoppgaver på et visst niv
- Page 89 and 90: statikk. Fra Sveits kjenner vi Bern
- Page 91 and 92: være, gjør at viktige synspunkter
- Page 93 and 94: synspunktet. Men de som har villet
- Page 95 and 96: ombastiske slutninger. Men det kan
- Page 97 and 98: Et annet aspekt ved matematikkfaget
- Page 99 and 100: av at motivasjon gjennom blant anne
- Page 101 and 102: mye som tyder på at naturfagene re
- Page 103 and 104: Suksess 381 Etter denne lange - og
- Page 105 and 106: Tabell 3: TIMSS 2003 - Hjemmet Alle
- Page 107 and 108: de bruker mer tid på å forklare s
- Page 109 and 110:
Tabell 4: TIMSS 2003 - Lekser Lekse
- Page 111 and 112:
A n t a l l 700 600 500 400 300 200
- Page 113 and 114:
mor og far har høgskole/universite
- Page 115 and 116:
arbeider med matematikk, kontroller
- Page 117 and 118:
standardavvik over snittet. De høg
- Page 119 and 120:
Vi ser dessuten at det er overvekt
- Page 121 and 122:
Blant utvalget var det påfallende
- Page 123 and 124:
Funnene er tilsvarende for far: P r
- Page 125 and 126:
P r o s e n t 35,0 30,0 25,0 20,0 1
- Page 127 and 128:
datamaskin til å gjøre skolearbei
- Page 129 and 130:
Ser vi igjen på snittet, ligger el
- Page 131 and 132:
Vi ser 423 - som vi har nevnt tidli
- Page 133 and 134:
Den spesielle grunnskolen velges ik
- Page 135 and 136:
Tendensene er ikke så klare i forb
- Page 137 and 138:
Igjen ser vi en grei sammenheng, og
- Page 139 and 140:
søvne (31,6 %). 90,0 % pugger en d
- Page 141 and 142:
Den sosiale sida, i alle fall i for
- Page 143 and 144:
sine meninger 433 , der svaralterna
- Page 145 and 146:
• Forandring og sammenheng: Matem
- Page 147 and 148:
Ei oppsummering 448 Vi skal nå for
- Page 149 and 150:
virksomhetsområder.” 453 Og det
- Page 151 and 152:
undersøkelsen. De har planer om la
- Page 153 and 154:
Vi ser at korrelasjonen mellom utda
- Page 155 and 156:
en klar egenverdi blant dem som lyk
- Page 157 and 158:
Det er vanskelig å se noe opprør
- Page 159 and 160:
Jeg skal ikke strekke resultatene f
- Page 161 and 162:
• Undersøkelsene sier ikke noe o
- Page 163 and 164:
Et felles løft for realfagene Løs
- Page 165 and 166:
Epilog Likevel, ei optimistisk slut
- Page 167 and 168:
[Brousseau 97] G. Brousseau: Theory
- Page 169 and 170:
[Hoel 31] Sigurd Hoel: Veien til ve
- Page 171 and 172:
[Morgenbladet 06] Pengene snakker (
- Page 173:
[Turnbull Server: Galois] http://ww