Jakten på den hellige gral - Matematikk på nett - Nordreisa ...

fra en norsk elev 49 som nylig har kommet hjem fra ett år i fransk skole: ”Å, det var godt å
kunne få lov til å diskutere i timene igjen!” en kvalitet som bare kan være positiv for elevene i
våre skoler.
Trass i at begrunnelsene for å gjøre et valg eller stille et spørsmål i kvantitative undersøkelser
i utgangspunktet er av praktisk karakter, ligger det alltid et ideologisk valg bak spørsmålet.
Og trass i at man vil det beste, er disse ”beste” valgene uttrykk for en ideologi. Derfor er det
rimelig å se på ideologien bak valgene.
De reint faglige oppgavene er laga for å dekke det meste av hva som er interessant i faget
matematikk. Og skulle det være noen skeivheter her, vil de likevel bety lite for mine
konklusjoner. Jeg har tidligere konkludert med at i faget matematikk betyr ulike emner og ulik
vektlegging av emner lite for de aller flinkeste i faget. Men i tillegg til de reint faglige
oppgavene i undersøkelsene, fins det såkalte elev-, lærer- og skoleskjema. Disse skal
kartlegge bakgrunnsparametrene og eventuell sammenheng mellom skår og utenforliggende
faktorer. Elevspørreskjemaet kartlegger elevenes alder, kjønn og språk, dvs. om elev eller
foreldre er innvandrere, og yrkesbakgrunn til foreldre. Hjemmemiljøet kartlegges gjennom
materielle hjelpemidler av sosioøkonomisk, kulturell og pedagogisk karakter. Videre stilles
det spørsmål om eleven har tro på seg sjøl, planer for og holdninger til liv og skole og om
fritid og PC. Det ligger derved en ideologi i bunn der det regnes med at disse faktorene er
relevante. Derimot er det ikke spørsmål av litt mer vidløftig karakter når det gjelder bakgrunn:
Forhold til religion, parti og politikk, til kritisk tenkning, innholdet i
”middagsbordsamtalene”, forhold til barneoppdragelse, venner og familie eller om eleven er
aktiv idrettsutøver eller musiker. Spørsmål til lærer dreier seg om alder, utdanning, kjønn,
erfaring, fordypning i utdanninga og om hvilke områder læreren føler seg inkompetent eller
svak i forhold til pensum, og om metodikk, trivsel og ressursforhold i skolen. Det stilles ikke
spørsmål om lærerens personlige egenskaper. Og tilsvarende stilles rektor spørsmål om
skoledata som størrelse, lokalmiljø, om fravær og skulk og om kvaliteten på lærere og elever,
men ikke om mer kvalitative forhold i lokalmiljøet eller blant elevgruppa.
49 Vegard Vibe (1987 - )
23