Jakten på den hellige gral - Matematikk på nett - Nordreisa ...

hjelpemidler for skolearbeid. Pedagogisk programvare har riktignok ikke noen framskutt plass
utover det gjennomsnittlige. Utvalget har dessuten velutstyrte bibliotek med skjønnlitterære
bøker og støttelitteratur til skolegang. Og boksamlingene er relativt store. Mor har høg
utdanning, høgere enn far, og elevene har gått i barnehage. Vi har altså en tradisjonell
kjernefamilie med innslag av borgerlige dyder som skjønnlitteratur og høg utdanning. Det
kulturelt sett vulgære svømmebassenget er så vidt underrepresentert hos de 30.
Holdninger til matematikk og naturfag i skolen387 : Alle de 30 gjør det etter eget utsagn bra
i matematikk og enda bedre i naturfag på skolen, og halvparten kunne tenkt seg mer
matematikk på skolen og enda flere mer naturfag. Halvparten liker å lære matematikk og enda
flere liker å lære naturfag. Matematikk og naturfag er enklere for dem enn for de andre, sier
de. Utvalget har stor tillit til at de en gang vil forstå nye emner som blir introdusert og hevder
at de tar ting svært fort i matematikk og stort sett også greitt i naturfag. Sjøl om hele
undersøkelsen har den samme positive tendensen, er den ikke fullt så sterk som i utvalget. Og
forskjellene på de to gruppene er klare i matematikk, ikke fullt så utprega i naturfag.
Tilsvarende tendenser ser vi også i forhold til nytteverdien av matematikk og naturfag: De 30
svarer positivt på at matematikk og naturfag er nyttig i dagliglivet og at de trenger matematikk
for å komme inn på den utdanninga de helst vil. Holdninga til hvorvidt de tenker seg arbeid
som er matematikk- eller naturfagsrelatert er mer indifferent. I alle disse eksemplene er det en
liten nyanse av en forskjell mellom utvalget og hele undersøkinga, med de 30 som mest
matematikk- og naturfagvennlig.
Verdt å merke seg er det imidlertid at de 30 har mindre tro på at naturfag er nyttig for å lære
andre fag.
I beskrivelse av timene er det en liten forskjell på beskrivelsene i utvalget og hele
undersøkelsen: De 30 mener at det brukes kortere tid på øvinger i å mestre regningsartene
uten bruk av lommeregner, i arbeid med brøker, desimaltall, i tolking av diagram, tabeller og
grafer, likninger, funksjoner, gjennomgang av lekser og med prøver. Samme tendensen er det
i forhold til naturfaglige eksperiment, undersøkelser, hypotesetesting, eksperimentering,
rapportskriving, presentasjoner, leksegjennomgang og tavleundervisning. Utvalget mener at
387 Se vedlegg: TIMSS 2003: Elevspørreskjema – Spørsmål 8 - 13
106